歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用

文/ 東莞市樟木頭中學 程欲升

歷史知識浩如煙海，但仍然龐雜，學生對于大量的、復(fù)雜的歷史知識普遍缺乏興趣，在畏難情緒的作用下，很容易使學生在歷史學習中“知難而退”，影響課堂教學效果。在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生歷史知識的習得很大程度上來源于歷史故事，對歷史故事的興趣高于課本知識，巧用歷史故事開展歷史教學，可以提高學生對歷史課的興趣與參與度，能夠幫助教師更好地達成教學目標。

一、 歷史故事在初中歷史教學中應(yīng)用的必要性

在初中歷史教學中應(yīng)用歷史故事是課程的改革要求，《義務(wù)教育歷史課程標準（2011 年版）》中對歷史學科提出了新的要求，要求歷史教學應(yīng)該拓寬課程，發(fā)揮情感教育功能，需要注重初中生的心理特征與認知水平，結(jié)合生動的史實去調(diào)動學生的積極性，使學生通過課程學習將正確的價值判斷用于對歷史的敘述與評判中。新課程改革要求學生改變傳統(tǒng)知識本位的教育理念，更重視學生情感、能力、人格的養(yǎng)成，要求教師創(chuàng)新課堂教學方法，要改變過去以結(jié)果為重的教學理念。而有趣、內(nèi)容多樣的歷史故事能夠增強學生的情感體驗，可以更好地完成學生的情感教育，可以使學生通過歷史故事更好地感受到歷史糾紛與矛盾，符合新課改理念。

初中生情感、思維進一步發(fā)展，他們對于直觀感性的事物比較容易理解，而記憶、理解抽象、理性的知識往往需要花費更多的時間與精力。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，初中生對于新鮮事物充滿好奇心，對于感興趣的知識有著強烈的探究欲望，但初中生在課堂上難以長時間地保持學習熱情，這就需要教師在課堂教學中靈活運用各種方法調(diào)動學生的興趣，使學生在課堂學習中可以保持學習熱情。歷史故事情節(jié)性強，其忠實于歷史事實但被允許在細節(jié)上有想象和虛構(gòu)，輔以現(xiàn)代化的教學手段，很容易使學生集中注意力，使課堂教學一定程度上擺脫了常規(guī)套路的課本里條框的束縛，使學生了解歷史是鮮活的、生動的，符合初中生認識特點與學習需求?？梢哉f，初中階段教育對象的特殊性要求教師合理地將歷史故事用于初中歷史教學中。

二、 歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用原則

1.針對性原則

教師應(yīng)該清楚地認識到，在課堂教學中引入歷史故事是為了使故事更好地服務(wù)于歷史教學，所以教師在篩選故事時要遵循針對性原則。初中歷史教學的對象是學生，因此教師在選擇歷史故事時，應(yīng)該保證故事內(nèi)容符合初中生的認知水平與心理特征。初中生想象力豐富，對于直觀感性的事物比較容易理解，因此教師應(yīng)該盡可能選擇形象的、具體的、難易適中的歷史故事，如果選擇含義過深的事情不能激起學生的學習熱情，反而會增加學生的學習難度。

2.趣味性原則

興趣是最好的老師，生動有趣的故事可以激發(fā)學生參與歷史課堂的積極性與主動性，能夠營造良好的課堂氛圍，所以教師在選擇歷史故事時，應(yīng)該堅持趣味性原則。教師所選擇的歷史故事情節(jié)要生動有趣，波瀾起伏的故事情節(jié)往往更受初中生的喜愛，例如在講解三國鼎立知識時可以引入劉備“三顧茅廬”的故事?？紤]到初中生思維活躍，而且在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，他們所接收的信息也更多樣，所以教師也應(yīng)該盡可能地選擇富有新鮮感的故事。

三、 歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用策略

1.引入歷史故事導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入對于歷史課堂教學非常重要，課堂導(dǎo)入的實施以及最終效果會直接影響著學生對于本節(jié)課學習的態(tài)度，因此初中歷史教師應(yīng)該將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更生動、更有趣，可以短時間內(nèi)集中學生注意力。鑒于學生對歷史故事，尤其是對趣味性的歷史故事，有著濃厚的興趣，因此教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過歷史故事更自然地引入新課，調(diào)動學生的學習興趣。

2.巧用歷史故事克服重難點

初中歷史教材內(nèi)容豐富，知識結(jié)構(gòu)龐雜，學生在學習重難點內(nèi)容時容易感到“吃力”，而歷史故事則可以幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，可以在一定程度上簡化課本知識，幫助師生更好地化解教學重難點內(nèi)容。