初中物理教學(xué)中學(xué)生解題思路的培養(yǎng)策略

常血驕

(甘肅省嘉峪關(guān)市第六中學(xué) 735100)

初中教學(xué)中，物理是初中生接觸大自然的第一門學(xué)科，與化學(xué)、生物、地理等其他學(xué)科有著共同點，但是在教學(xué)中，物理學(xué)科卻具有其獨特性質(zhì)：實驗性與抽象性，有許多的物理現(xiàn)象是通過肉眼看不到的，因此在教學(xué)、做題的過程中，有很多學(xué)生表示接受程度較低，并且在傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式下，學(xué)生一般只會做老師教過的題目，但是在遇到相似的題型時卻無從下手，這是教學(xué)效果差的表現(xiàn)，同時也與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系，在這樣的困境中，教師應(yīng)找出問題根源，并尋求適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)措施.

一、培養(yǎng)初中學(xué)生物理解題思維的重要性

初中物理教學(xué)過程中，解題思維不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很多幫助，同時對學(xué)習(xí)其他科目也有著很大幫助.

一方面，培養(yǎng)學(xué)生完整的物理解題思維有助于學(xué)生加深知識點的理解程度.初中物理課本中，學(xué)生需要的知識點主要包括電學(xué)、力學(xué)等基本知識點，與高中知識相比較為簡單，主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理與自己實際生活的相連之處，并能運用在課堂中學(xué)到的物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象，這一點在歷年的物理試題中可見一斑.在解題過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生完善的解題思維可以幫助學(xué)生在做題的過程中思考生活中常見的物理現(xiàn)象，如電路問題與每個家庭中的用電情況息息相關(guān)，通過做題，學(xué)生可以初步培養(yǎng)對物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以實現(xiàn)以題促學(xué)的良好效果.

另一方面，在物理學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的物理解題思維對學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也起到了一定程度的促進(jìn)作用.一是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無語里同屬于偏理性科目，在物理學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的計算能力、繪圖能力及運用計算公式的能力，這些對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有很大的幫助；二是化學(xué)，物理一般學(xué)生在初二進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中許多實驗與化學(xué)有著異曲同工之處，通過鍛煉物理解題思維，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)化學(xué)也大有裨益.

物理解題思維不是一種固定的解題公式，而是一種思維方式與一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在初中物理教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，是每一個教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題.

二、初中物理教學(xué)中目前存在的問題

基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與單一的練題模式，在目前的初中物理教學(xué)過程中，依然存在很多問題，大致有以下兩類：

第一，練習(xí)題目質(zhì)低量高.在目前的教學(xué)過程中，我們必須承認(rèn)，依然有很多一線教師為了保證學(xué)生的考試成績而實施題海戰(zhàn)術(shù)，這種練題模式雖然能通過機械的方式提升學(xué)生做題的正確率，但卻不利于學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，這也是為什么學(xué)生在考試中一旦遇到?jīng)]有練習(xí)過的題目就出現(xiàn)解題率低的原因.究其根本，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)只是記住了一種固定的解題公式，而不是一種靈活的解題思維，因此這種題海戰(zhàn)術(shù)在提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的今天應(yīng)該被合理應(yīng)用，而不是忽視題目質(zhì)量，只讓學(xué)生“埋頭苦干”，進(jìn)行同類型題目的大量重復(fù)，浪費時間且效果較差.

第二，忽視做題過程.在物理解題中，我們一般將其歸納為三個步驟：審題，做題，反思總結(jié).但是在實際教學(xué)與練習(xí)過程中，教師卻往往將三個環(huán)節(jié)整合在一起，甚至并沒有完整實施三環(huán)節(jié).首先，在審題環(huán)節(jié)中，依然有很多學(xué)生存在審題不清，隱含條件看不出的現(xiàn)象，審題不清直接會導(dǎo)致學(xué)生無法理解題以，進(jìn)而導(dǎo)致解題錯誤率高，但是很多教師并沒有針對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性練習(xí)；其次，在做題過程中，學(xué)生們往往是做一題忘一題，在這樣的練習(xí)中，即使題目再多，學(xué)生也無法從中提取一般解題規(guī)律，失去了練習(xí)本身的意義；最后，在習(xí)題講評的過程中，學(xué)生的反思依然存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，大多以粗心、失誤來掩蓋自己真實的學(xué)習(xí)漏洞，因此復(fù)習(xí)過程中也經(jīng)常會暴露出更多的問題，這三個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題都嚴(yán)重制約學(xué)生答題正確率的提升，同時也限制了學(xué)生物理解題思維的發(fā)展.

三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)初中生的物理解題思維

初中學(xué)生物理解題問題存在已久，雖然物理教師在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中盡量在提升學(xué)生的自主思維發(fā)展，但是依然無法避免問題的出現(xiàn)，身為一線教師，我們需要將教學(xué)理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐，并從中不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，找到解決措施，面對學(xué)生物理思維差的現(xiàn)象，筆者將提升初中生物理思維的方式分為三大環(huán)節(jié)，具體如下：

1.做題過程中認(rèn)真審題

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師一般只重視學(xué)生是否“學(xué)會”了知識點，從不關(guān)注學(xué)生是否自己“會學(xué)”，這也是造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法達(dá)到觸類旁通的原因之一，教師要轉(zhuǎn)換自己的思維，從限制學(xué)生做題思維轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生解題.新課改中提出，初中物理教學(xué)應(yīng)豐富學(xué)生問題解決活動的經(jīng)驗，相比學(xué)生會做題，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將書本物理知識內(nèi)化為自己的智慧.任何一門的習(xí)題練習(xí)過程中，教師第一點強調(diào)的往往是審題環(huán)節(jié).物理題目中大多涉及概念、數(shù)字等細(xì)節(jié)部分，而有許多學(xué)生在考試中常反思自己沒有看到或看錯題目導(dǎo)致失分，因此教師在日常訓(xùn)練中應(yīng)首先注重提升學(xué)生的審題能力.

第一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆對題目中的重點進(jìn)行分析.在習(xí)題練習(xí)中，教師可以進(jìn)行這樣一種練習(xí)方式：只審題，不做題，首先讓全班學(xué)生自己進(jìn)行審題，將自己認(rèn)為的重點用紅筆標(biāo)注，根據(jù)學(xué)生勾畫的重點，教師可以分析出學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)部分，針對學(xué)生的弱項進(jìn)行強化訓(xùn)練.通過長期的堅持，是學(xué)生養(yǎng)成做題先審題的好習(xí)慣，做到每次做題前可以提取出題目中的重點信息.

第二，審清隱含條件.在物理習(xí)題中有許多條件是明顯的，學(xué)生通過勾畫重點的方式一目了然，但是同時也有一些條件屬于隱含條件，對于這類條件，學(xué)生需要對物理知識相當(dāng)熟悉，并能通過題目中給出的信息轉(zhuǎn)化為自己解題所需的條件，這不僅需要教師在每次做題過程中將解題方法進(jìn)行總結(jié)，同時也需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中常提問、常思考、?？偨Y(jié).

第三，找到自己的審題方式.通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在后期學(xué)習(xí)中教師需要讓學(xué)生進(jìn)行自主審題、小組合作審題等方式，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出一套適合于自己的審題方式，并于其他同學(xué)進(jìn)行交流，在交流的過程中完善自己的審題方式.

2.學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)

對于初中生來說，物理是一門全新的學(xué)科，與語文、數(shù)學(xué)、英語不同，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)既有獵奇心理，同時也充滿了許多的未知，對于物理解題中的格式規(guī)范、相同類型的解題方法、物理模型的解題思維等均需要教師從零培養(yǎng).

物理的解題思路還有很多，教師要做的是從引導(dǎo)學(xué)生從模仿轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中不斷強化學(xué)生的記憶程度，同時在練習(xí)過程中以滾雪球方式鞏固學(xué)生對知識點的熟悉程度，在不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)與總結(jié)的過程中，逐漸培養(yǎng)適合自己的解題思維，提升物理學(xué)習(xí)能力.

3.講評過程中歸納錯因

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師常做這樣一件事：考試后寫出自己的反思，而在學(xué)生的反思中審題不清、粗心大意成為學(xué)生失誤率高的“替罪羊”，實際上學(xué)生在做題過程中暴露出的每一個問題都證明學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以及解題方面的缺陷，但卻極少有教師重視這一點，只是以學(xué)生的反思便草草了事，這種做題模式并不能使學(xué)生意識到自己的問題，反而會忽視問題，最后使小問題演變?yōu)榇髥栴}.

在講評過程中首先挑選錯誤率較高的題目進(jìn)行講解，講解完后將題目所對應(yīng)的知識點進(jìn)行羅列，提醒學(xué)生：做錯這道題的同學(xué)可以再將對應(yīng)的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生可以在養(yǎng)成良好解題習(xí)慣的同時構(gòu)建正確的答題思維，最終提升答題正確率.

在物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思維不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，因此物理教師必須做好“打長期戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做題規(guī)范、反思習(xí)慣開始，在長期的實踐與改進(jìn)中，與學(xué)生共成長，同進(jìn)步，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下的全新教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)為最高目標(biāo)，使提升學(xué)生解題思維相關(guān)教學(xué)理論在班級中生根發(fā)芽.