略談差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

楊 靜 黃興國(guó)

(江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 225400)

差異化教學(xué)理念由來已久，古代圣人孔子就曾提出，因材施教，有教無類，這一理念如今仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.人與人生來就是不同的，每一個(gè)人考慮問題的方式，處理問題方式，性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等都存在一定程度的差異，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我們必須從每個(gè)學(xué)生的特性出發(fā)，因人而異，進(jìn)行差異化教學(xué).本文擬通過闡述初中物理教學(xué)實(shí)踐中差異化的表現(xiàn)，從根據(jù)知識(shí)水平差異，安排教學(xué)計(jì)劃；樹立全新的教育觀念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)揮；創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力四個(gè)方面探求在初中物理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行差異化教學(xué)的對(duì)策，以期推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)新課程改革要求.

一、初中物理教學(xué)實(shí)踐中差異化的表現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)背景不同

由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)背景存在很大差異，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)和經(jīng)濟(jì)水平較高家庭的學(xué)生，他們往往能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，除了學(xué)校正常教學(xué)外，他們還接受大量的課外輔導(dǎo)班培訓(xùn)，他們的教育問題受到很大的重視，周圍高水平的小學(xué)比比皆是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是隨處可見，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為這些學(xué)生提供了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；而來自經(jīng)濟(jì)狀況較差地區(qū)的學(xué)生，教育資源稀缺，老師的配備和硬件設(shè)施都不完善，學(xué)生享受的教育資源有限，基本只能接受普通的義務(wù)教育，課外培訓(xùn)以及其他拓展性的教育資源根本享受不到，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，這直接影響著學(xué)生的中考結(jié)果和學(xué)習(xí)效果.

2.學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

受學(xué)習(xí)背景，知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)行為等因素的影響，學(xué)生形成不同的知識(shí)接受水平，接受知識(shí)的思維方式也存在很大差異.有的學(xué)生從小生長(zhǎng)在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中，在潛移默化的過程中學(xué)習(xí)能力逐步提高，形成了愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，愿思考的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，找到解決問題的方式，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；有的學(xué)生從小生長(zhǎng)在學(xué)習(xí)氛圍薄弱的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)上存有懈怠，敷衍的態(tài)度，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較差，理解能力欠缺，造成以后的學(xué)習(xí)存在一定難度，從而導(dǎo)致更高階段的學(xué)習(xí)效果不佳，影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn).

3.學(xué)生本身存在差異

物理是一門邏輯性，理論性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理具有公式多，規(guī)律多，概念多等特點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是其很重要的內(nèi)容，這就需要我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作.一般來講，男生在實(shí)際操作，想象力，邏輯思維等方面比較有優(yōu)勢(shì)，而女同學(xué)記憶能力較強(qiáng)，對(duì)概念和公式等的掌握程度較好，思維比較細(xì)膩，這便形成男女同學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力存在很大差異，實(shí)踐中往往男同學(xué)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力強(qiáng)于女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)地好一些.

二、在初中物理教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行差異化教學(xué)的途徑

1.根據(jù)知識(shí)水平差異，制定教學(xué)目標(biāo)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教育環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異，學(xué)生的知識(shí)水平不盡相同，學(xué)習(xí)狀況參差不齊.因此，我們必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)目標(biāo)，開展初中物理教學(xué).比如：在力的知識(shí)這一章節(jié)的教學(xué)中，可以將力的定義，力的作用效果，力的單位等知識(shí)點(diǎn)以選擇題的方式；將力的示意圖這一知識(shí)點(diǎn)以畫圖的方式；另外，可以讓學(xué)生對(duì)力進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn).通過上述方式，檢驗(yàn)學(xué)生初中物理知識(shí)水平的高低，以此為基礎(chǔ)，安排整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)水平，對(duì)知識(shí)的接受和消化能力等因素考慮在內(nèi)，循序漸進(jìn)，先基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，然后進(jìn)行延伸拓展，最后進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作.通過制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能跟上物理教學(xué)進(jìn)程，真正掌握理解知識(shí)點(diǎn)，并逐步開拓思維，形成良好的動(dòng)手操作能力，從而提高初中物理學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo).

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)性差異

教學(xué)觀念是老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，它直接影響著教學(xué)計(jì)劃的開展，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).當(dāng)下，有的老師仍秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不注重學(xué)生的個(gè)體化差異，這給我們初中物理教學(xué)帶來了很大問題.對(duì)此，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng).例如：在聲現(xiàn)象章節(jié)的學(xué)習(xí)中，讓同學(xué)們作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，由他們分別對(duì)聲音的產(chǎn)生，傳播，聲音的特性，怎么樣聽到聲音等知識(shí)進(jìn)行闡述，并讓學(xué)生相互發(fā)出不同的聲音進(jìn)行練習(xí)，讓他們思考聲音的產(chǎn)生原理，振動(dòng)如何發(fā)聲，之后引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝后w中，固體中發(fā)聲，體會(huì)與空氣中發(fā)出聲音的區(qū)別；除此之外，讓學(xué)生們思考自己的聲音為什么與其他人的不同，適時(shí)引入音色、音調(diào)以及響度的概念，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有較為深刻的理解.在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是課堂的主角，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其個(gè)人特性，這樣老師的教學(xué)觀念才真正得到更新，學(xué)生參與的積極性得到提升，從而提高了老師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此推動(dòng)初中物理教學(xué)取得新發(fā)展.

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

重視學(xué)生個(gè)體性差異，是教學(xué)方式創(chuàng)新必須考慮的因素，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本所在.因此，我們必須改變以往教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的這一現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新，尋求突破，使初中物理教學(xué)煥發(fā)活力.比如：在光的傳播這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，采取不用的教學(xué)方式，對(duì)于記憶力強(qiáng)，表達(dá)能力好的學(xué)生讓他們講解光的基本知識(shí)；對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生讓他們動(dòng)手操作光發(fā)射、折射、散射的實(shí)驗(yàn)；對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生讓他們列舉生活中應(yīng)用光原理的現(xiàn)象，像凹凸透鏡的使用，平面鏡的作用，放大鏡的功能等.又比如：在課堂上，老師分別利用多媒體對(duì)光發(fā)射、折射以及散射現(xiàn)象進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，明白三種現(xiàn)象的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)分別列舉生活中例子.在多元的教學(xué)方式下，既有利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于老師樹立教學(xué)信心，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的順利開展，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo).

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

在初中物理教學(xué)中，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，它既有助于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以讓學(xué)生不斷解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和探究能力.比如：在杠桿這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓同學(xué)們根據(jù)自身不同特點(diǎn)，有的同學(xué)進(jìn)行杠桿等實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備以及正確擺放；有的同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，將鉤碼放在杠桿兩端，并移動(dòng)鉤碼進(jìn)行位置調(diào)整；有的同學(xué)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力以及阻力臂等數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，最后，讓同學(xué)們根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)得出影響杠桿平衡的條件.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們既可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手操作能力的強(qiáng)弱，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的所長(zhǎng)，順利完成物理實(shí)驗(yàn)，從而在以后的物理教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的分工與配合.

綜上所述，差異是一事物區(qū)別于另一事物的重要特征，這是客觀存在的事實(shí)，我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人價(jià)值.才能讓初中物理教學(xué)充滿活力，讓教學(xué)效果更加顯著.