理實(shí)一體化在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

成元?jiǎng)?/p>

(江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校 225700)

物理學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，許多行業(yè)在工作中都要用到物理知識(shí)，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到無(wú)從下手，即使熟練掌握了概念、公式等也不知道如何運(yùn)用.針對(duì)該問(wèn)題，教師在中職物理教學(xué)中要應(yīng)用理實(shí)一體化模式改進(jìn)教學(xué)，注重理實(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案；注重理實(shí)一體，完善和豐富課堂教學(xué)體系；注重理實(shí)聯(lián)系，引入生活化例子優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)種種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的.

一、理實(shí)一體化在中職物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

作為一種新型教學(xué)模式，理實(shí)一體化主張?jiān)诮虒W(xué)中有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生在獲取理論知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)提升自身的實(shí)踐能力.中職教育的最終目的是讓學(xué)生掌握能適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)能力，所以教師在開展中職物理教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，應(yīng)用理實(shí)一體化推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新.具體而言，在中職物理教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面.一方面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)機(jī).物理學(xué)科的知識(shí)比較抽象，而且有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度，運(yùn)用理實(shí)一體化模式能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，利用學(xué)生的動(dòng)手欲望調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)效果.另一方面，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.對(duì)于學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)比較枯燥、乏味，難以長(zhǎng)時(shí)間吸引注意力，所以走神、開小差等現(xiàn)象在課堂上十分常見，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果不理想.應(yīng)用理實(shí)一體化模式可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供動(dòng)手操作和自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作、分析和總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率.

二、理實(shí)一體化在中職物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.注重理實(shí)結(jié)合，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方案

教師在應(yīng)用理實(shí)一體化模式開展中職物理教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案，具體應(yīng)從以下三方面入手.首先，要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、操作能力等設(shè)計(jì)與學(xué)生水平相符的教學(xué)方案.教師還要在教案中引入一些生活中的物理現(xiàn)象、問(wèn)題等，有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，設(shè)計(jì)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的思路，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，增強(qiáng)其問(wèn)題意識(shí)，利用教案啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維.其次，要考慮學(xué)生的思維模式.中職學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的好奇心和活躍的思維，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要從激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望出發(fā)，提升學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，讓其在實(shí)踐中掌握理論知識(shí).最后，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)教案，這樣才能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提升教學(xué)效果與學(xué)生的物理素養(yǎng)，滿足其學(xué)習(xí)需求.

比如，講解《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，為了讓學(xué)生了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程，理解其含義并掌握推導(dǎo)方法，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以從行星運(yùn)動(dòng)入手，引入教學(xué)內(nèi)容.神秘的宇宙對(duì)正處于青春期、愛幻想、好奇心強(qiáng)的中職學(xué)生是充滿吸引力的，所以教師在課堂開始可以先播放一個(gè)行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)和在地球上拋擲物體的視頻，并提出問(wèn)題：“太陽(yáng)對(duì)行星的引力是行星做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，這個(gè)力使行星不能飛離太陽(yáng)；地面上的物體被拋出后總是要落到地面上，是什么使物體離不開地球呢？是否是因?yàn)榈厍驅(qū)ξ矬w具有引力呢？那為什么物體距地面很小時(shí)引力也沒(méi)有減小呢？地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的引力和太陽(yáng)對(duì)行星的引力是同一種力嗎？”用一系列學(xué)生感興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在小組中交流討論，并試著向空中拋擲物體，體會(huì)引力的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，引出牛頓對(duì)引力的思考和對(duì)定律的推導(dǎo)，在良好的氛圍中讓學(xué)生自主探究，加深對(duì)知識(shí)的理解.

2.注重理實(shí)一體，完善和豐富課堂教學(xué)體系

要切實(shí)提高中職物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重理實(shí)一體，完善和豐富課堂教學(xué)體系，具體可以從以下幾點(diǎn)入手.第一，教師要合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，除了要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，通過(guò)時(shí)間操作提升其觀察能力、操作能力等.第二，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等選擇教學(xué)內(nèi)容.第三，物理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于一些物理概念、性質(zhì)等理解難度較大的理論內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生情況組織課堂游戲、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主融入到課堂之中，邊做邊學(xué)，改善學(xué)習(xí)效果.

比如，講解《摩擦力》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)摩擦力的相關(guān)知識(shí)，對(duì)摩擦力有簡(jiǎn)單的了解，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其回憶已學(xué)知識(shí)，引入新的內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后各組發(fā)放一個(gè)彈簧秤和一個(gè)小木塊，讓學(xué)生將彈簧秤勾在小木塊上，用一個(gè)水平向右逐漸增大的力緩慢拉動(dòng)小木塊，觀察隨著拉力的增大物塊有什么變化，思考為什么當(dāng)拉力增到到某個(gè)值時(shí)木塊開始運(yùn)動(dòng).讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)，通過(guò)小組討論明確摩擦力的概念以及上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中摩擦力的大小、方向和作用點(diǎn)，進(jìn)而歸納總結(jié)其產(chǎn)生條件，即兩個(gè)物體相互接觸、相互擠壓、接觸面粗糙以及有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

3.注重理實(shí)聯(lián)系，引入生活化例子優(yōu)化教學(xué)

在中職物理教學(xué)中，教師還要注重理實(shí)聯(lián)系，引入生活化例子優(yōu)化教學(xué).具體而言可以從兩方面入手.一方面是物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是組成物理教學(xué)的一個(gè)重要部分，但是在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是教師示范，學(xué)生觀察或者根據(jù)教師的要求模仿實(shí)驗(yàn)，這種“填鴨式”的教學(xué)方式無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果，學(xué)生只是記住了實(shí)驗(yàn)操作步驟，并未真正掌握實(shí)驗(yàn)原理、技巧等內(nèi)容，并且還會(huì)打擊學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.在理實(shí)一體化模式下，教師可以用一些生活材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，或者直接用生活實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提升探究能力.另一方面是直觀教學(xué)，教師可以用生活中的物理現(xiàn)象舉例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

比如，講解《電路》部分的知識(shí)時(shí)，介紹了生活中的串聯(lián)、并聯(lián)電路及其連接方法后，教師要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合現(xiàn)有的太陽(yáng)能板、白熾燈、LED、木板等材料交流和討論如何制作一個(gè)將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換電能強(qiáng)弱演示儀.太陽(yáng)能作為一種綠色能源，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生對(duì)其并不陌生，所以對(duì)于這個(gè)課題很感興趣.經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)調(diào)節(jié)溫控開關(guān)的大小來(lái)控制白熾燈的亮度，從而觀察LED燈亮度的變化情況.各組學(xué)生經(jīng)過(guò)加工木板、固定白熾燈泡、連接太陽(yáng)能板和連接電路成功完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程并不是一次性完成的，而是經(jīng)過(guò)了多次失敗和不斷的嘗試，學(xué)生不僅能體會(huì)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，還能充分發(fā)散思維，鍛煉動(dòng)手操作能力.

總之，在中職物理教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，很難理解抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)時(shí)往往感到枯燥乏味、壓力較大，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理.要改善教學(xué)效果，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用理實(shí)一體化理念增加課程的實(shí)踐性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，加深其對(duì)物理知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.在有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐的過(guò)程中，優(yōu)化物理教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活的聯(lián)系，提升其學(xué)科核心素養(yǎng).