微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實踐探究

程錦成

(江蘇省泰興市實驗初級中學(xué) 225400)

在信息化進程加快的大環(huán)境下，信息技術(shù)現(xiàn)已融入社會各領(lǐng)域，對我國教育改革工作的方向選擇產(chǎn)生了深刻影響.教育信息化作為祖國信息化事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的主要構(gòu)成內(nèi)容，伴隨教育信息化2.0時代來臨，微課教育逐漸進入課堂，而微課作為數(shù)字化資源與現(xiàn)代化教育方法，被逐漸運用在不同學(xué)科與階段的學(xué)校課堂教育中.化學(xué)作為在分子和原子水平層面研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的基礎(chǔ)性自然科學(xué)，本質(zhì)特征在于研究與創(chuàng)造物質(zhì).我國初中階段化學(xué)教育內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)體系中處于入門地位，主要注重身邊化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)化學(xué)變化、物質(zhì)組成奧秘以及化學(xué)和社會發(fā)展.雖作為基礎(chǔ)性知識，但對初學(xué)者來說繁多與抽象的知識點較難理解，所以在課堂有限時間內(nèi)，充分完成學(xué)習(xí)任務(wù)存有難度.在此教育形勢下，將微課引入初中化學(xué)課程教育中，對提高初中生化學(xué)綜合素養(yǎng)，優(yōu)化教育質(zhì)量，對化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展具有重要作用.

一、微課的主要特征概述

首先，教學(xué)時間短.教育視頻作為微課的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，按照小學(xué)及中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特征而設(shè)計，一般而言，微課時長多在5分鐘至8分鐘左右.所以與傳統(tǒng)40分鐘左右的課堂教育相比，微課可稱作微課例或者課例片段.其次，教育內(nèi)容少.與傳統(tǒng)相對寬泛的課堂對比，微課具有主題突出與問題聚焦特征，更適宜教師教育需求.微課旨在凸顯課堂教育當(dāng)中學(xué)科知識點，亦或映射課堂當(dāng)中某一教育環(huán)節(jié)以及教育主題的教育、學(xué)習(xí)活動，與傳統(tǒng)一堂課需完成的諸多繁雜的教育內(nèi)容相比，微課內(nèi)容具有精簡的優(yōu)勢，所以亦稱作微課堂.

二、微課在中學(xué)階段化學(xué)課程教育中的實踐策略

1.微課在化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)過程的實踐運用

對初中階段化學(xué)教育來說，全面應(yīng)用微課資源，可有效幫助學(xué)生們理解課程重難點內(nèi)容，充分掌握化學(xué)知識和技能.初中階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)學(xué)科，加之部分化學(xué)知識較難理解，伴隨知識難度提高，部分學(xué)生漸漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)動力，知識技能學(xué)習(xí)熱情也有所降低.這時，初中化學(xué)教師要在化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)過程中合理應(yīng)用微課資源，最大程度調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和熱情.比如，在“空氣”這一章節(jié)知識講析中，教師可首先對學(xué)生們提出是否充分了解空氣的問題，并繼續(xù)提問學(xué)生們對于空氣構(gòu)成成分的了解，從而引出本節(jié)課的主題.具體而言，教師可借助微課教育平臺，為學(xué)生們呈現(xiàn)自然界當(dāng)中的空氣，深化學(xué)生們對于空氣的了解與認(rèn)知，進而順利引出空氣構(gòu)成成分的問題，并引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)問題展開實驗研究.課前導(dǎo)學(xué)是極其重要的教育環(huán)節(jié)之一，導(dǎo)學(xué)質(zhì)量與整堂課教育質(zhì)效正相關(guān).在制作設(shè)計導(dǎo)課微課過程中，化學(xué)教師可借助問題提出以及情景設(shè)置等形式導(dǎo)入主題.值得注意的是，在此過程中教師應(yīng)盡量將問題與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生們更易理解，教師所講內(nèi)容.

2.微課在化學(xué)課堂教育過程的實踐運用

多數(shù)化學(xué)的微觀知識具有抽象化特征，因此學(xué)生們理解起來難度較高.但如果可以直觀呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的具體過程，學(xué)生們便可深入理解并記憶化學(xué)反應(yīng)過程當(dāng)中所呈現(xiàn)出的具體現(xiàn)象.在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，引用微課教育模式能夠切實提高教育質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成效.比如在氫氧化鈉和鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)的教育過程中，學(xué)生們不但要掌握化學(xué)方程式的正確書寫，還有掌握與了解中和反應(yīng)的化學(xué)原理.所以教師可為學(xué)生們播放氫氧化鈉和鹽酸具體反應(yīng)過程的三維動畫，使學(xué)生們經(jīng)過氫離子與氫氧根離子結(jié)合產(chǎn)生水的化學(xué)現(xiàn)象觀察而展開探討，隨后由教師進行總結(jié)歸納，最終使學(xué)生們能夠掌握中和反應(yīng)本質(zhì)，并正確書寫化學(xué)方程式.又如在分子與原子相關(guān)知識講述中，教師可展示水分子分解過程的三維動畫令學(xué)生們真切感受水分子分解具體過程，進而引出化學(xué)變化當(dāng)中原子不可分但分子可分的化學(xué)知識點，深化學(xué)生們對相關(guān)知識的理解認(rèn)知.

3.微課在化學(xué)課堂訓(xùn)練過程的實踐運用

唯有理論實踐充分融合，才可真正掌握學(xué)科知識與技能.對初中階段學(xué)生來說，課堂訓(xùn)練的實施不但有助于其掌握自身對所學(xué)內(nèi)容的了解程度，而且亦有助于教師掌握學(xué)生們對于知識內(nèi)容的把握程度和易出現(xiàn)的錯誤，進而有針對性地展開知識講析.在此層面來看，化學(xué)課堂的練習(xí)與訓(xùn)練具有必要性.化學(xué)教師可在課堂訓(xùn)練過程中引進微課，從而起到高效的練習(xí)效果.譬如化學(xué)教師可設(shè)計微課，面向全體學(xué)生進行問題展示，并要求學(xué)生們獨立思考或分成學(xué)習(xí)小組展開相關(guān)探討.最終要求班級學(xué)生針對問題展開回答，這時教師再為學(xué)生們公布正確答案,誠然并非單純給出正確答案，還應(yīng)解釋答案得出的整個流程，如此一來，不但可節(jié)約課堂訓(xùn)練時間，而且亦有助于提升課堂訓(xùn)練質(zhì)效.

4.微課在化學(xué)課后練習(xí)過程的實踐運用

在初中階段的化學(xué)教育中，單純憑借課堂訓(xùn)練并不能切實幫助學(xué)生們理解和掌握學(xué)科知識與技能，需要足夠的課后練習(xí)來鞏固知識和技能.但是課后練習(xí)環(huán)節(jié)具有一定弊端，首先課堂時長相對有限，化學(xué)教師難以將所有練習(xí)題目全部講解，往往教師會挑選重點問題展開解析，致使部分學(xué)生對一些問題存有疑惑.其次，當(dāng)化學(xué)教師在課堂中展開知識解析時，與學(xué)生們做題時間存在一定時差，學(xué)生們漸漸遺忘乃至忘記其當(dāng)時解題思路，對于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)解題錯誤的主要原因具有不利影響.針對此現(xiàn)狀，化學(xué)教師可將課后練習(xí)和答案設(shè)計成微課資源，通過QQ群或微信群發(fā)送給班級學(xué)生，采取問題與答案結(jié)合的制作方式，使學(xué)生們每解完一道題便可知道正確答案與準(zhǔn)確的解題方法.另外，在化學(xué)課后練習(xí)過程中運用微課，學(xué)生們可利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，加深對知識點的理解.在此過程中，學(xué)生們會逐漸養(yǎng)成自學(xué)的優(yōu)秀習(xí)慣，對教師日后開展化學(xué)教育工作具有一定幫助.

5.微課在化學(xué)章節(jié)復(fù)習(xí)過程的實踐運用

任何學(xué)科的知識學(xué)習(xí)均離不開復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有針對性的復(fù)習(xí)才能夠鞏固基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用微課，對學(xué)生鞏固以往所學(xué)內(nèi)容具有積極意義.例如在質(zhì)量守恒定律相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，因該章節(jié)內(nèi)容知識點相對繁雜，且較難理解，對初中階段學(xué)生而言，其通常在該節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中感到迷茫與困惑.因此化學(xué)教師可以將質(zhì)量守恒定律相關(guān)知識點為依托，設(shè)計相對完整的流程圖，促使學(xué)生們對本章節(jié)所講解的知識具有大致了解，隨后對于流程圖當(dāng)中的細(xì)節(jié)進行依次講析，保證學(xué)生可理解每個化學(xué)知識點.以這一復(fù)習(xí)思路為基準(zhǔn)，將質(zhì)量守恒定律相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中自行觀看學(xué)習(xí)，尤其是針對自身理解不透徹的內(nèi)容，應(yīng)重點觀看，切實將因材施教貫徹落實，進而加強化學(xué)教育針對性.另外化學(xué)教師應(yīng)在微課當(dāng)中融入例題，并為學(xué)生們留有解答時間，如此一來，學(xué)生便可在復(fù)習(xí)中通過例題解答，明確個體對于知識點的理解、掌握程度.

綜上所述，信息技術(shù)飛速發(fā)展，新型微課教育手段逐漸涌現(xiàn)，不但有利于緩解學(xué)校自身經(jīng)濟壓力，有效降低學(xué)生們學(xué)習(xí)難度，還可使學(xué)生們間接學(xué)習(xí)與了解具有較高危險性的實驗內(nèi)容，深化記憶.在微課引入初中階段化學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)明確微課和課堂教育存在的不同，積極構(gòu)建現(xiàn)代化智慧課堂，強化化學(xué)教育質(zhì)量.