試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好運(yùn)用差異化教學(xué)方法

李俊華

(福建省莆田市涵江區(qū)塘頭學(xué)校 351100)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，教育手段越來越多，教育系統(tǒng)開始從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的需求來展開具體的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，從根本上有一個(gè)突破.差異化教學(xué)方式注重的是學(xué)生的獨(dú)特性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力為突破口，幫助學(xué)生建立適合自己學(xué)習(xí)的方法，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)發(fā)揮最大的作用.

一、差異化教學(xué)的概述

差異化教學(xué)在教育行業(yè)中已經(jīng)不是一個(gè)新的名詞，而是時(shí)代發(fā)展的結(jié)果，現(xiàn)在社會(huì)越來越重視個(gè)性化，如今被運(yùn)用到教育的課堂中也是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn).另外一方面也是從學(xué)習(xí)情況的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)不一樣，資歷參差不齊，他們的生活環(huán)境和生活背景也不一樣，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析，才能夠更有效地幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不但滿足不了學(xué)生的需求，而且會(huì)引起相反的效果.因此差異化教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

在差異教學(xué)中要將學(xué)生與老師的角色互換，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)情況，了解到學(xué)生的真實(shí)特點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓教師在教育課堂中處于引導(dǎo)的位置，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，更有利于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí).

在差異化教學(xué)中教學(xué)方式存在了極大的轉(zhuǎn)變，在整個(gè)教學(xué)中教師更注重的是學(xué)生的興趣及需求，并在不斷滿足學(xué)生需求的同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)和興趣，進(jìn)行分層次的教學(xué)，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行不同層次的劃分，并對(duì)不同分組及綜合能力進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確和真實(shí).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差異化教學(xué)的策略

初中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析問題，最終培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而差異化教學(xué)就能夠使學(xué)生更大的發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì).

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

差異化教學(xué)重視的是學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力水平的高低，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式.因此在差異化教學(xué)的過程中要善于抓住學(xué)生的差異和需求，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，樹立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，同時(shí)還要在教學(xué)目標(biāo)確立的過程中采取分層設(shè)置的方法.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分層，可以是在某個(gè)特定的教學(xué)活動(dòng)中，也可以是日常的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定有差異的教學(xué)目標(biāo)，通過不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.比如在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)第十二章《全等三角形》的教學(xué)時(shí)就可以采用教學(xué)目標(biāo)分層的教學(xué)方法，先將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同的層次，根據(jù)他們不同的層次建立不同的教學(xué)目標(biāo).A層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是針對(duì)高層次的學(xué)生，這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)全等三角形判定的條件進(jìn)行推理和論證(SSS,SAS,ASA,AAS)，并對(duì)SSA,AAA的情況進(jìn)行分析，并且能夠用全等三角形的性質(zhì)來證明線與角之間的關(guān)系，通過一些有針對(duì)性的題目進(jìn)行訓(xùn)練；B層次學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是對(duì)前一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行熟悉和深化，同時(shí)借助教材中的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這樣讓學(xué)生對(duì)全等三角形的認(rèn)證有一個(gè)完整的把握，對(duì)所有全等三角形的認(rèn)證進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)大題的綜合應(yīng)用有很大的幫助；C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)要差一點(diǎn)，可以從加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生了解到什么是全等三角形，并動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等來進(jìn)行觀察，從而體會(huì)全等三角形的概念，并對(duì)全等三角形的性質(zhì)有一個(gè)大致的猜想.

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是差異化教學(xué)的關(guān)鍵，因此在差異化教學(xué)的前提下應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組.在分組前要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，搞清分組的原因和目的，分層的目的不是將學(xué)生分為三六九等，由于學(xué)生之間的差異是客觀存在的，因此我們可以利用學(xué)生之間的差異性來將學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)置，采用不同的教學(xué)方法幫助他們提高自己的成績(jī)，發(fā)揮不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生的最大潛能，縮小班級(jí)的整體差異，使班級(jí)的整體水平得到提升.每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受新知識(shí)的能力不一樣，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的接受能力進(jìn)行分組，并根據(jù)一定的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行不斷調(diào)整，使分組更優(yōu)化，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的新鮮感，能促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).比如我們可以將學(xué)生分為三組，第一組是優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)的接受和運(yùn)用能力比較強(qiáng)，第二組是中層學(xué)生，這一類學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和智力水平一般，但是有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的上進(jìn)心，第三組是低層學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，成績(jī)比較差.當(dāng)然這些分層不是一成不變的，老師可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行組員的調(diào)整，通過對(duì)學(xué)生的分組，老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī).

3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)進(jìn)行分組

隨著差異化教學(xué)的不斷深入，由于不同能力和特點(diǎn)的學(xué)生樹立了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此老師在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要進(jìn)行不同的分組，而且在評(píng)價(jià)時(shí)不能只看成績(jī)的高低，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生不同的分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的綜合實(shí)力的高低來作為評(píng)價(jià)的依據(jù).由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力也不一樣，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判時(shí)也不能用同一套標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)的差異進(jìn)行評(píng)判，比如從學(xué)生的板書、數(shù)學(xué)原理推理及論證、思維創(chuàng)新等角度來評(píng)判學(xué)生，還可以讓學(xué)生和老師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，來確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性和科學(xué)性，發(fā)揮差異化教學(xué)的最大作用.

差異化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是在新課改的發(fā)展下產(chǎn)生的，對(duì)我國的基礎(chǔ)教學(xué)有很重要的意義.差異化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要老師和學(xué)生的共同努力才能夠更好地實(shí)現(xiàn)，因此在進(jìn)行差異化教學(xué)中，學(xué)生首先要端正好心態(tài)，不能覺得自己受到了不公平的待遇，要認(rèn)真分析自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)分析自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)來樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步一步落實(shí)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助自己穩(wěn)步得到提高，而老師要不斷提高自己本身的素質(zhì)和教學(xué)水平，在差異化教學(xué)中做好帶頭領(lǐng)先的作用，盡到自己的一份職責(zé)，讓學(xué)生深切地感受到自己在進(jìn)步，確保差異化教學(xué)在初中教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，從而縮減學(xué)生之間的差異，提高班級(jí)整體的成績(jī)水平.