物理探究 提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

劉 爽

(江蘇省徐州市開發(fā)區(qū)中學(xué) 221000)

在初中物理教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力.因此，初中物理教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.通過(guò)采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.自主探究的過(guò)程需要學(xué)生仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的分析、全面的概括等，進(jìn)而不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力.基于此，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)該著眼于探究能力的培養(yǎng)，以不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

一、合理設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生探究欲望

心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)的開始，探索的動(dòng)力，創(chuàng)新的源泉.”傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師太過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，以及技能提高.針對(duì)于某些比較復(fù)雜的問(wèn)題，有的教師沒(méi)有讓學(xué)生自己進(jìn)行自主的思考.這樣，在一定程度上限制了學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索.比如，在講解“光的直線傳播”這一內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)先進(jìn)行課堂引入：我們?cè)谟徐F的天氣可以發(fā)現(xiàn)透過(guò)樹叢的光束是直的，汽車前燈所射出來(lái)的光束也是直的，通過(guò)這些現(xiàn)象可以讓我們知道光在空氣中是沿直線的方式進(jìn)行傳播.此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，既然光在空氣中沿直線傳播，那么在液體中是不是也沿直線傳播呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓學(xué)生們來(lái)展開思考，順利地引入到本堂課的教學(xué)主題，學(xué)生開始想辦法來(lái)證明光在液體中是采用什么樣的傳播方式？如果在教學(xué)過(guò)程中，教師直接針對(duì)于這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解，可能學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生太過(guò)明顯的好奇心理，但是如果教師提出了問(wèn)題，學(xué)生會(huì)想辦法解決，所以他們會(huì)自發(fā)地展開思考，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定了良好的前提條件.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)法在初中物理課堂得到了廣泛的使用.課堂上生動(dòng)的知識(shí)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境深入思考，進(jìn)而讓自主探究活動(dòng)順利的開展.在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生的探究能力有所增強(qiáng)，教師需要增強(qiáng)學(xué)生們的探究興趣，只有他們對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們才愿意更加主動(dòng)地投入到當(dāng)前的課堂上.所以，在物理教學(xué)中教師可以打造教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的目光.比如在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，我國(guó)出現(xiàn)了很多新型的科學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的出現(xiàn)可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解不同的知識(shí)點(diǎn)，還能夠打造出更加動(dòng)態(tài)的教學(xué)場(chǎng)景.所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以利用這些技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景.比如，在講解“聲現(xiàn)象”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看一個(gè)小的視頻內(nèi)容，視頻里面讓我們看到了一群大象在干旱的草原上行走，但在他們行走的過(guò)程中忽然停住了，在豎起鼻子聽(tīng)了一會(huì)兒之后，大象改變了方向.通過(guò)這一節(jié)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心理，他們會(huì)開始好奇大象是怎樣用我們?nèi)祟惵?tīng)不到的聲音來(lái)進(jìn)行交流的.根據(jù)這一現(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生們探究“聲現(xiàn)象”的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的探究欲望.

三、立足生活，找準(zhǔn)課堂探究方向

教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校.離開生活的教育是死的教育.”一直以來(lái)，在教育過(guò)程中，很多教育大家都提出了當(dāng)前的教育要立足生活而展開，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力于構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景，利用生活現(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓他們根據(jù)這些生活現(xiàn)象來(lái)展開思考.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的生活化的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行引入，讓學(xué)生可以順利地找到探究方向，幫助學(xué)生更加透徹地理解不同的知識(shí)點(diǎn).比如，在講解“透鏡”知識(shí)時(shí)，教師可以選擇一些生活化的實(shí)物來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行研究，比如大多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用的眼鏡以及照相機(jī)等，利用這些實(shí)際的物體，讓學(xué)生們來(lái)展開觀察，研究出凸透鏡與凹透鏡的規(guī)律.通過(guò)這些實(shí)際的生活事物，可以讓學(xué)生們更加針對(duì)性地展開探究，他們會(huì)圍繞著物品進(jìn)行探究，可以幫助學(xué)生更加快速地找準(zhǔn)不同的物理現(xiàn)象，并且得出實(shí)際的規(guī)律.因此，在現(xiàn)階段的物理教學(xué)階段，教師不要老是講解一些比較高深的物理現(xiàn)象或者是物理規(guī)律，而是要從一些生活中的現(xiàn)象或者是事物入手，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們更加積極主動(dòng)的投入到當(dāng)前的探究過(guò)程中，了解我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫囊恍┪锲芬簿哂忻黠@的物理規(guī)律，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性.

四、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)生探究方式

眾所周知，在初中物理教學(xué)過(guò)程中必不可缺的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容就是開展實(shí)驗(yàn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生可以更加快速地推導(dǎo)出不同物理現(xiàn)象的規(guī)律，增加學(xué)生的知識(shí)理解度.在教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅僅是講解一些書面的知識(shí)理論，學(xué)生不知道這些現(xiàn)象的成因，也無(wú)法進(jìn)行深入的理解，更別說(shuō)進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用.所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視實(shí)驗(yàn)的展開.一些教師在展開實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能是自顧自地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示和講解，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行觀察和探析，所以在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)展開過(guò)程中，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)問(wèn)，讓他們通過(guò)自己的引導(dǎo)可以更加順利的探究出實(shí)驗(yàn)所論證的物理現(xiàn)象.比如，在進(jìn)行“鋁塊浸沒(méi)水中所受的浮力”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在彈簧測(cè)力計(jì)下懸掛一個(gè)鉛塊，然后讓學(xué)生們讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，讓學(xué)生記錄鋁塊所受的重力，然后教師把鉛塊沉浸在水中，讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是否發(fā)生了變化？如果發(fā)生了變化，讓學(xué)生們來(lái)想想為什么示數(shù)會(huì)有變化？這一變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？在實(shí)驗(yàn)展開的過(guò)程中，教師讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行觀察，針對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中不斷地研究不同的物理現(xiàn)象和規(guī)律.

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生探究能力

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，利用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠激活學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，同時(shí)在老師的幫助下圍繞任務(wù)尋找解決問(wèn)題的答案.教學(xué)實(shí)踐證明，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行了觀察、分析、實(shí)踐等認(rèn)知活動(dòng)，有利于探究學(xué)習(xí)能力的提高.因此，在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，減少學(xué)生對(duì)于教師的依賴，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，讓他們學(xué)會(huì)探究.所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師需要布置學(xué)生們自主嘗試的實(shí)際任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)采取合理的方式來(lái)完成教師所提出的任務(wù)要求.比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量液體和固體的密度”時(shí)，學(xué)生們由于自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，他們知道自己可以利用天平測(cè)出質(zhì)量，針對(duì)于液體和一些不規(guī)則的固體可以采用量筒或者量杯的方式來(lái)進(jìn)行測(cè)量.那么教師針對(duì)于這一部分的內(nèi)容，就可以為學(xué)生們提出要求，比如要求學(xué)生們來(lái)測(cè)量出鹽水和小石塊的密度，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做好相關(guān)的記錄表格，并且在課堂上展示自己的實(shí)驗(yàn)具體操作和最后的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn).通過(guò)這些實(shí)際的任務(wù)，可以讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，并且從所學(xué)知識(shí)入手，構(gòu)建新的探究體系，順利解決教師布置的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力得到增強(qiáng).

綜上所述，在初中物理教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng).只有學(xué)生具備一定的探究能力，他們才能更加主動(dòng)的去思考問(wèn)題并且解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，因此在物理教學(xué)階段，教師要考慮到學(xué)科的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給予學(xué)生一定的探究空間，在不斷嘗試的過(guò)程中，達(dá)到學(xué)生探究能力培養(yǎng)的目的.