融入陳白沙教育思想 落實地理核心素養(yǎng)

文/江門市陳白沙中學 張永玲

陳白沙是我國著名思想家、教育家，是嶺南唯一入祀孔廟的大儒，結(jié)合陳白沙教育思想，我校進行教育教學改革和探索，大力推行小組合作學習的模式，結(jié)合地理學科的特點和人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。

一、 創(chuàng)設(shè)情景、用好地圖、培養(yǎng)區(qū)域認知

區(qū)域認知是經(jīng)過地理學科的學習，讓學生形成的地理學基本的認知方法。陳白沙曾經(jīng)提出“靜中養(yǎng)出端倪”才能“處處體認天理”的思想，唯有靜才能“即心觀妙”，由此可見，學習只有做到靜心才能有效果。那么如何靜心學習呢？我們要讓學生明確目標認真讀圖、析圖、填圖、繪圖，在讀圖、析圖中獲得知識、解決問題，同時掌握區(qū)域認識的基本方法，落實區(qū)域認知素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：學習日本這節(jié)課的時候，創(chuàng)設(shè)去日本賞櫻花旅游的情景。在地圖指認日本，歸納小區(qū)域地理位置的方法與能力，在哪兒賞櫻，讓學生觀察日本地形圖從海陸位置可以看出日本是個島國，我們主要到日本的哪里去賞櫻花呢？以此培養(yǎng)定位日本領(lǐng)土范圍的能力。

二、編好導學案，培養(yǎng)地理綜合思維

地理環(huán)境的整體性決定了綜合思維在地理學習中的重要性。我校為了適應(yīng)學情，地理備課組專門編寫了適合學生使用的導學案，導學案的設(shè)計有有四個環(huán)節(jié)：溫故知新—自學知疑—合作探究—感悟自得，導學案有明確學習目的，通過導學案編寫的溫故知新和自學知疑部分，讓學生積極主動的去學習，去思考、去知疑，培養(yǎng)學生獨立學習和思考的習慣。導學案的合作探究部分以小組合作為抓手，加強學生的自我管理能力和約束能力。而感悟自得部分，正是融入了白沙先生的“學貴自得”的教育理念。讓學生通過思維導圖梳理知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學生對整體知識的把握，有助于學生對知識遷移和問題研究。通過感悟自得，師生共建構(gòu)建地理核心概念知識地圖，利用導學案提高學生綜合思維的重要的手段。比如講日本的時候，我們通過導學案設(shè)計了賞櫻途中遇到地震怎么辦？ 為什么會可能遇到地震？為什么多火山地震？通過自主學習，看書讀圖、小組合作學習，分析地理現(xiàn)象的方法與能力、定位地理事物的方法與能力。因此導學案很好地培養(yǎng)了學生自學質(zhì)疑和綜合思維的培養(yǎng)。這正切合了現(xiàn)代教育學理論，構(gòu)建“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用、拓展”的基本教學模式。利用導學案和地圖的空間觀察引導學生“看出來”；通過空間想象引導學生“想出來”；通過空間表述引導學生“說出來”；在導學案做好記錄，引導學生“記出來”。

三、強調(diào)人地聯(lián)系，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

地理學科是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學科，其核心觀念就是人地協(xié)調(diào)觀。讓學生在了解現(xiàn)在人類面臨的人口劇增、全球變暖、環(huán)境污染等問題，增強學生對環(huán)境、資源的保護意識和法治意識，讓學生從小樹立全球意識、可持續(xù)發(fā)展意識、資源觀。陳白沙先生的“自得之學”思想，在突出人的自我價值基礎(chǔ)上，又強調(diào)“天地我立、萬化我出、宇宙在我”的社會責任感和歷史使命感。將白沙先生的教育思想融入到地理教學中，讓學生解決身邊的問題，在平時的授課中強調(diào)人類活動對環(huán)境的影響，讓學生知疑，勤于思考，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀，從而更好地培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀能，增強學生的責任擔當意識。比如在講八年級水資源的時候，先讓學生認識在地理事實，通過數(shù)據(jù)讓學生知道水資源是寶貴的，然后通過讀圖分析比較我國水資源的現(xiàn)狀，讓學生通過扮演不同角色如農(nóng)民、工人、洗車店老板等身體分析提出我國水資源的不足和解決措施的方法，讓學生形成正確的人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。落實學生的地理核心素養(yǎng)，讓學生明白生活處處皆地理，學習對生活有用的地理和終生發(fā)展有用的地理。