PDC 理念下“走進(jìn)百萬(wàn)葵園”項(xiàng)目的實(shí)施

文/ 廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué) 黃穎欣

PDC 是英文單詞Project（項(xiàng)目）、Drive（驅(qū)動(dòng)）、Create（生成）的簡(jiǎn)寫(xiě)。PDC 是一種理念，理論來(lái)源是杜威的教育主張：教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，做中學(xué)。PDC 強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式達(dá)成育人目標(biāo)，讓孩子完成對(duì)生活和世界的價(jià)值建構(gòu)，成為一個(gè)具有生存和生活能力的幸福的人。

基于一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我校以探索自然為主題，開(kāi)展“走進(jìn)百萬(wàn)葵園”的研學(xué)項(xiàng)目。本學(xué)期的“走進(jìn)百萬(wàn)葵園”研學(xué)項(xiàng)目以學(xué)生感興趣的任務(wù)為主線。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與導(dǎo)研、走研、展研等一系列活動(dòng)，從而拓寬知識(shí)視野，提高綜合素養(yǎng)。

一、選擇任務(wù)

南沙百萬(wàn)葵園，國(guó)家5A 級(jí)旅游景區(qū)，是中國(guó)首個(gè)將向日葵作為觀賞性植物并設(shè)計(jì)成超大型主題園林的公園。我在和學(xué)生的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然在南沙長(zhǎng)大，但是還沒(méi)有去過(guò)百萬(wàn)葵園。有一部分學(xué)生去過(guò)百萬(wàn)葵園，也只是走馬觀花，對(duì)百萬(wàn)葵園知之甚少。為了增加學(xué)生對(duì)本土文化的了解，提高學(xué)生的研學(xué)意識(shí)，真正地走進(jìn)百萬(wàn)葵園，我設(shè)計(jì)了“我為百萬(wàn)葵園代言”的年級(jí)總?cè)蝿?wù)。

在總?cè)蝿?wù)的引領(lǐng)下，一年級(jí)10個(gè)班的師生展開(kāi)了對(duì)子任務(wù)的設(shè)計(jì)和自主選擇，最終確定了“我為百萬(wàn)葵園設(shè)計(jì)明信片”“我為百萬(wàn)葵園設(shè)計(jì)紀(jì)念品”“我為百萬(wàn)葵園設(shè)計(jì)吉祥物”和“我為百萬(wàn)葵園設(shè)計(jì)新游攻略”四大子任務(wù)。于是，我們決定用1 個(gè)月的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)作品為百萬(wàn)葵園“代言”，還要在學(xué)期末進(jìn)行展示。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的生活密切相關(guān)、比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，會(huì)非常專(zhuān)心致志，而且樂(lè)此不疲。

二、分析任務(wù)

當(dāng)師生明確了“我為百萬(wàn)葵園代言”這一總?cè)蝿?wù)和各自的子任務(wù)后，老師們開(kāi)始對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，思考該如何操作，怎樣上好導(dǎo)研課。老師們提出了很多問(wèn)題：明信片、紀(jì)念品有哪些種類(lèi)？用什么材料制作吉祥物模型？如何引導(dǎo)學(xué)生突破思維，設(shè)計(jì)不一樣的游戲和設(shè)施？同一子課題的班級(jí)如何進(jìn)一步分工？如何引導(dǎo)學(xué)生帶著研究目的進(jìn)行走研活動(dòng)？怎樣制作才既有葵園特色又美觀？最后展研課上可采取什么形式展示本組作品？

針對(duì)這些問(wèn)題，我和老師們一起思考探索，梳理了基本操作步驟：

1.導(dǎo)研課前組織各班各科老師集中開(kāi)會(huì)，群策群力，共同分析百萬(wàn)葵園和各子任務(wù)。如“我為百萬(wàn)葵園設(shè)計(jì)明信片”的子任務(wù)最后確認(rèn)由4 班完成“植物系列手繪明信片”的設(shè)計(jì)，8 班完成“動(dòng)物系列手繪明信片”的設(shè)計(jì)。

2.導(dǎo)研課上老師幫助學(xué)生明確各研究小組的任務(wù)和分工，制作思維導(dǎo)圖。指導(dǎo)老師在課前組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，課上先簡(jiǎn)介百萬(wàn)葵園和子任務(wù)的主要形式，然后結(jié)合實(shí)例具體指導(dǎo)學(xué)生確定主題、確定方向、確定方法、確定人員，最后初擬思維導(dǎo)圖，為接下來(lái)的走研做好準(zhǔn)備。

3.走研當(dāng)天，每組學(xué)生圍繞本組的小任務(wù)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下發(fā)揮各自的專(zhuān)長(zhǎng)高效完成研學(xué)任務(wù)。如：郁金香紀(jì)念品設(shè)計(jì)小組可在現(xiàn)場(chǎng)觀察郁金香；畫(huà)畫(huà)比較好的學(xué)生用圖畫(huà)的形式畫(huà)下不同品種的郁金香；書(shū)面表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生為郁金香寫(xiě)兒童詩(shī)；口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的孩子詢(xún)問(wèn)工作人員，為制作郁金香系列紀(jì)念品提供素材。

4.各班根據(jù)子任務(wù)的特點(diǎn)確定展研形式。如負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)新游攻略的1 班和6 班可用手抄報(bào)、情景劇、樂(lè)高模型等方式展示本班設(shè)計(jì)的游戲和設(shè)施。

在為期一個(gè)月的研學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常看到學(xué)生一起搜集相關(guān)資料的認(rèn)真模樣，聽(tīng)到學(xué)生激烈爭(zhēng)論的聲音，感受到學(xué)生思維碰撞后的成長(zhǎng)。這些作品不僅僅是一份普通的作業(yè)，更是研學(xué)小組心血的結(jié)晶，見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到課外研學(xué)實(shí)踐課程中，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，由此創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了PDC 理念。