論初中道德與法治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

文/五華縣河?xùn)|中學(xué) 張賀云

在新課改下，教師通過道德與法治教學(xué)這門課程來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教師必須對其加強(qiáng)重視，著力高效的開展道德與法治課堂教學(xué)，奮力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、分析課程教材文本

在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，初中教師首先需要研透教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，對學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，確保學(xué)生價(jià)值觀的正確性。例如，在開展九年級上冊第五課《守望精神家園》有關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要不失時(shí)機(jī)對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使他們能夠更為深刻地理解中華文化的產(chǎn)生和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠?qū)χ腥A文化產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生歸屬感的有效增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對民族文化具有更高的自豪感、自信心和自尊心。因此，教師在有序?qū)嵤┙虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對書本上有用的信息進(jìn)行梳理，精準(zhǔn)把握教材資源和課外資源的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對中華文化具有更為深刻的感知，進(jìn)而確保學(xué)生對中華文化具有更高認(rèn)同感和使命感。在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以選取《國家寶藏》中相關(guān)視頻片段播放給學(xué)生觀看，教育引導(dǎo)學(xué)生對中華文化產(chǎn)生一定的敬畏心理，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中具有更高積極性和主動(dòng)性。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

在現(xiàn)階段的道德與法治教材中，教材中的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，課本中提出的問題也是學(xué)生日常生活中較為常見的各種問題。因此，在具體開展課堂教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)行生活案例的合理融入，有助于學(xué)生深刻感悟、理解相關(guān)知識點(diǎn)。通常情況下，初中階段學(xué)生所具有的法律觀念相對較薄弱，對自身社會(huì)責(zé)任缺乏明確的認(rèn)知，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律，科學(xué)構(gòu)建道德法律體系。在此過程中，教師需要在課堂上合理引入實(shí)際案例，并對學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，能夠借助真實(shí)的案例來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中更為有效的落實(shí)道德與法治觀念，實(shí)現(xiàn)道德法治意識的進(jìn)一步深化。例如，在進(jìn)行九年級上冊第三課《參與民主生活》的內(nèi)容授課時(shí)，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生通過民主決策的方式管理班級事務(wù)，由學(xué)生民主決策各項(xiàng)班級決定。以此為基礎(chǔ)，能夠進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高程度生活化，確保學(xué)生能夠更為輕松地參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的道德與法治課堂。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)

在進(jìn)行道德與法治課程授課時(shí)，如果教師想要取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)，對學(xué)生強(qiáng)化核心素養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。正如“打鐵必須自身硬”的道理，教師同樣需要提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)合不同班級學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高積極性和主動(dòng)性。由于初中階段學(xué)生均為青春期，具有強(qiáng)烈的逆反心理，對老師的教育通常會(huì)具有一定的抵觸情緒，而初中生的模仿能力和好奇心也相對較強(qiáng)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體路徑選擇時(shí)，教師需要先不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，確保在日常教育教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和熏陶。與此同時(shí)，教師在具體開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要注意自身言行舉止，同時(shí)還需要合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在道德與法治課程中，存在大量的抽象概念，例如和諧、民主等，學(xué)生很難理解其具體含義，因此，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)之前，需要用心準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課改下落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要舉措。因此，我們一線教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)過程中，必須主動(dòng)作為，善于采取分析課程教材文本、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)意識，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、提升教師專業(yè)素質(zhì)等對策，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的整體素質(zhì)都能得到長足的進(jìn)步。