教材作文牽手繪本，習(xí)作課堂煥發(fā)新顏
——以統(tǒng)編版四下第七單元《我的“自畫像”》為例

文/中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學(xué) 張春鳳

教材作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，是對學(xué)生語文綜合能力檢驗的有力形式。筆者通過教材作文與繪本牽手，讓繪本讀寫為教材作文助力，打造習(xí)作教學(xué)助力系統(tǒng)，切實提高學(xué)生的習(xí)作水平。

四年級下冊第七單元習(xí)作《我的“自畫像”》，設(shè)定的情境是向新班主任介紹自己，把最想讓對方了解的幾個方面寫下來，使其能夠更好地了解自己?！拔摇笔亲约鹤钍煜さ哪吧?，介紹自己總是不知從何說起。學(xué)生能把別人寫好，但往往不會寫自己。面對這個讓師生“食之無味”的話題作文，如何教出新意、寫出新意，筆者緊扣著教材的要求，引用繪本《我喜歡自己》與本次習(xí)作相結(jié)合，把教學(xué)目標(biāo)定為能從外貌、性格、喜好、本領(lǐng)等方面寫出自己與眾不同的特點，并能用具體的事例說明；能欣賞自己，接納自己的與眾不同。

一、嵌入繪本，深挖新泉

（一）繪本引路，啟趣學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)教材作文一直讓老師頭疼學(xué)生厭煩，最大的癥結(jié)在于枯燥。為了從根本上解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生往更廣闊的領(lǐng)域選材。為了讓學(xué)生習(xí)得優(yōu)秀的語言范式，同時又增加教材作文的趣味性，筆者在教本次習(xí)作時特意引入繪本《我喜歡自己》?！段蚁矚g自己》講的是一個自信的小豬，她喜歡自己的樣子，喜歡和自己做朋友，喜歡獨(dú)處，喜歡享受獨(dú)處的時光。最讓人稱贊的是，小豬是個樂觀、會自己找樂子的人。這本繪本語言輕快、句式規(guī)范，學(xué)生在“悅”讀中學(xué)習(xí)繪本輕快的表達(dá)方式、規(guī)整的句式，還能感受小豬自信樂觀的態(tài)度，像小豬一樣學(xué)會欣賞自己、愛自己。

筆者在教《我的自畫像》時，從繪本入題，上課伊始就把小豬當(dāng)成朋友引入課堂。小豬的外貌描寫非常有特色，“我喜歡自己圓圓的臉蛋，因為我的臉上有一個獨(dú)一無二的鼻子。我的鼻子總是翹得高高地，像半截傲驕的蓮藕……”從欣賞自己的角度去寫外貌，寫出自己的獨(dú)特美，不僅句式工整語言有趣，還能引導(dǎo)學(xué)生欣賞自己愛自己。

（二）解鎖“樣式”，“談”出新意

繪本蘊(yùn)藏著許多寫作密碼，教師在充分研讀的基礎(chǔ)上，挖掘適合教學(xué)目標(biāo)達(dá)成所需要的語言點，引領(lǐng)學(xué)生透過內(nèi)容，習(xí)得形式,得到涵義，發(fā)展語言?！段蚁矚g自己》藏著的語用點，一是幫助學(xué)生拓展選材的外延，二是規(guī)范語言形式，模仿幽默活潑的表達(dá)方式，三是修改繪本文本，剪裁“合身新衣”。

1.拓展外延，談出新意

“愛好”與“特長”是老生常談的話題，幾乎從邁入校門起就在不同場合伴隨著每一個學(xué)生。這兩個話題的廣度局限了學(xué)生選材的范圍，為了啟發(fā)學(xué)生拋開框架寫出新意，筆者抓住《我喜歡自己》里描寫小豬頗具個性的喜好與本領(lǐng)部分，引導(dǎo)學(xué)生把“愛好”拓展為“喜愛”，把“特長”拓展為“本領(lǐng)”。拓展話題外延后，學(xué)生可以牽發(fā)出自己鮮活童趣的生活，把老生常談的話題“談”出個性，“談”出新鮮感。小豬會和自己做好玩兒的事，比如：她喜歡照顧自己；她自己刷牙、洗澡，吃有營養(yǎng)的食物；早上起來，她都會對自己說：“嗨，你看起來棒極了！”通過閱讀這部分內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小豬的喜好是照顧自己、刷牙、洗澡、吃有營養(yǎng)的早餐，甚至是對著鏡子自我鼓勵。教師抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生模仿小豬，盡量規(guī)避大眾普遍的喜好，找到更體現(xiàn)自己個性的小眾喜好。如此，既能讓學(xué)生“談”出個性，又能為后續(xù)的寫作做好準(zhǔn)備，規(guī)避了千人一面的作文。

2.解鎖表達(dá)樣式，寫出鮮活語言

教師在運(yùn)用繪本時要善于捕捉文本中的語言樣式，為教材作文所用。繪本《我喜歡自己》里的語言幽默靈動，學(xué)生在品讀繪本時，感受到幽默靈動的表達(dá)方式帶來的美好感受，自然而然地也會模仿著幽默靈動的表達(dá)方式輸出表達(dá)。如“早上起來，我都會對自己說：“嗨，你看起來棒極了！”學(xué)生看到這樣輕松愉悅的表達(dá)方式，也紛紛模仿表達(dá)：“我會在出丑時咧嘴一笑，有點小尷尬哦！”“我會按著自己噴薄欲出的小心臟告訴自己‘別跳舞啦，淡定淡定’”“我會對著自己怎么圓瞪也小到離譜的小眼睛說“你有點‘迷’人哦！”……這些語言符合學(xué)生的童心童話，真正地寫出了鮮活的語言。

鎖定繪本里能為習(xí)作教學(xué)所用的語言樣式，引導(dǎo)學(xué)生一步步解鎖文本蘊(yùn)含的寫作密碼，在教學(xué)中契機(jī)點播，讓學(xué)生在閱讀中幡然大悟，習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)也就水到渠成了。

二、組合素材，指導(dǎo)成文

繪本的語言看似碎片化，實則蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)、哲學(xué)、美學(xué)邏輯。學(xué)生在教師營造的輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了優(yōu)美的語言樣式，在段落寫作上已經(jīng)有了具體的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方式與構(gòu)篇方式，完成整篇文章的整體構(gòu)思?！白援嬒瘛钡拿恳粔K都是相似的，教師抓住段落的共性，引導(dǎo)學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)構(gòu)段。在《我喜歡自己》的語言樣式里，“自畫像”的內(nèi)容可以一畫外貌、二畫性格、三畫喜好、四畫本領(lǐng)……教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點有所選擇，有所側(cè)重。三毛說：“一個不懂得欣賞自己的人，是難以快樂的?！北磉_(dá)獨(dú)特個性，書寫與眾不同就是發(fā)現(xiàn)自我，欣賞自我的過程。

利用繪本資源豐富教材作文教學(xué)，彌補(bǔ)教材作文內(nèi)容的枯燥單一，補(bǔ)充教材作文選材的局限性。深挖繪本的文本特點、語言樣式，讓學(xué)生在愉悅的引讀中產(chǎn)生表達(dá)的欲望，在欲望的驅(qū)動下使語言形成邏輯，通過語言、文字把思想表達(dá)出來。如此，學(xué)生的寫作往往能由拘謹(jǐn)走向自如，由俗套走向個性。