提高小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀有效性的策略

文/廣州市花都區(qū)新華街第一小學(xué) 羅艷冰

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段應(yīng)用課程教學(xué)的目的在于讓學(xué)生初步掌握英語(yǔ)交流能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地完成后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，其主要的意義在于發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力、增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。那么，如何開(kāi)展小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？下面淺談一下我的想法：

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

一些小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，依然選擇以往的教學(xué)模式，并未用到創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一，缺乏趣味性，更像是上翻譯課，將重點(diǎn)全都放在了語(yǔ)法與生詞的教學(xué)，并未帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀方法及技巧，根本沒(méi)有想過(guò)如何更好的上好一節(jié)閱讀課。其實(shí)多次看見(jiàn)上小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)，會(huì)看到學(xué)生一點(diǎn)都不感興趣，總是呈現(xiàn)不懂裝懂的狀態(tài)。極大多數(shù)學(xué)生都不具備獨(dú)立閱讀的能力，閱讀效率不高。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有較多的閱讀教學(xué)時(shí)間，課外學(xué)生也基本不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生抵抗情緒。

二、閱讀教學(xué)的教學(xué)模式

現(xiàn)階段，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，不同的教學(xué)階段會(huì)有不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)。所以，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要分級(jí)實(shí)施，分階段提升學(xué)生的閱讀能力，隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行短文仿寫(xiě)或改寫(xiě)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)方法，從而使教學(xué)效果得到有效提升。

三、提高學(xué)生閱讀能力的方法

（一）要過(guò)生字關(guān)，排除障礙

通常情況下，每篇新的閱讀材料都會(huì)存在一些生詞，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，為使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞上。分類(lèi)進(jìn)行記憶單詞，積累詞匯、詞匯，想要提高閱讀能力，首先要注重積累詞匯，對(duì)于已經(jīng)掌握了一些詞匯量的中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀中相應(yīng)增加一些詞匯量會(huì)比較容易。舉一個(gè)例子，讓一個(gè)學(xué)生什么都沒(méi)有基礎(chǔ)去學(xué)一個(gè)“watermelon（西瓜）”會(huì)有一定的難度，但是如果他掌握了“water，apple，pear，lemon”這幾個(gè)單詞，學(xué)習(xí)“watermelon”就會(huì)更加容易。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不能讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)結(jié)合單詞以及短語(yǔ)的特征，分類(lèi)進(jìn)行記憶，這樣會(huì)更容易記憶，而且在詞與詞對(duì)比、聯(lián)系中，記憶效果也會(huì)更好。

（二）結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)方案

每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生都不會(huì)不同的特點(diǎn)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。例如我在教廣州版四年級(jí)上冊(cè)十六課Games We Play

Chen Ling:What day is it today?

Mike:It’s Monday.

Chen Ling:What do you usually do after school.

Mike:I often play football with my friends.

……

Chen ling:Do you swim?

Moko:Yes,we do.

Min:No,I don’t.

教師先通過(guò)一個(gè)vidio 引出學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景，讓學(xué)生大概了解這篇課文所講的大概內(nèi)容，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生閱讀的興趣，通過(guò)ppt 引出各種活動(dòng)的短語(yǔ)——play playball，play cards,play basketball, 經(jīng)過(guò)師生以及生生之間的交流，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些單詞及詞匯的理解，隨后教師可以設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)單的句型：1.What are the boys doing?2.Are the girls swimming?3.Do the girls swim? 等等，反復(fù)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，保證大部分學(xué)生能答出問(wèn)題，利用小組比賽的形式，學(xué)生興趣比較強(qiáng)，最后讓學(xué)生代進(jìn)課文，進(jìn)行課文表演或復(fù)述。

（三）拓展運(yùn)用，提升閱讀

實(shí)質(zhì)上，閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，為發(fā)揮出閱讀的作用，最終需要轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出。而語(yǔ)言主要是靠“說(shuō)”與“寫(xiě)”進(jìn)行輸出，所以，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)。例如，學(xué)習(xí)廣州版五年級(jí)第二學(xué)期unit1 What’s your favourite season?這一課內(nèi)容時(shí), 當(dāng)學(xué)完這一課之后進(jìn)一步了解各個(gè)季節(jié)的天氣和能進(jìn)行的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生介紹各個(gè)季節(jié)天氣和應(yīng)該做的事。我制作了ppt逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出短文，慢慢引導(dǎo)學(xué)生利用My favourite season is/I like/I love/I prefer…It is…I can…I can…寫(xiě)話.

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是不斷沉淀、積累知識(shí)的過(guò)程，而若想提升學(xué)生閱讀能力，也需要不斷的學(xué)習(xí)、積累。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇最為合適的教學(xué)方法，提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。