基于核心素養(yǎng)的幼兒園繪本閱讀教學

文/廣州市幼兒師范學校附屬海珠幼兒園 周 燕

我園以幼兒園繪本閱讀教學元素的探索研究為切入口，提取繪本教學元素聯(lián)動幼兒園游戲、課程教學、自主活動等，有效利用幼兒園微型圖書館游戲、電子圖書館自主活動、園本繪本課程設計等，開展多方位的活動促進幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展。

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。因此，幼兒園繪本閱讀教學中繪本教學元素的提取既要符合3~6 歲幼兒園幼兒年齡特點，更要關注全面發(fā)展的研究維度。

1.游戲——幼兒園微型圖書館游戲

在幼兒園原有圖書室的基礎上，融合現(xiàn)代化圖書館開放式管理理念和幼兒主題角色游戲模式，讓幼兒在游戲中得到圖書館的組織與管理、圖書的借閱與歸還、圖書的閱讀與制作、圖書的歸類與檢索等親身體驗，讓孩子在幼兒園微型圖書館中充分發(fā)揮主體作用，成為閱讀的主人、游戲的主人，在活動中培養(yǎng)幼兒的責任擔當核心素養(yǎng)。

在幼兒園體驗式微型圖書館游戲活動模式的探索研究過程中，我們始終把幼兒的閱讀活動與游戲相結合，實現(xiàn)幼兒、家庭、幼兒園圖書室以及少兒圖書館之間的互動，讓幼兒在游戲中親歷微型圖書館，在游戲中閱讀、在游戲中認知圖書館，使閱讀成為一種生活樂趣，激發(fā)了幼兒對閱讀的興趣。家長參與其中對親子閱讀起到推廣作用。

2.自主活動——幼兒園電子圖書館自主活動

現(xiàn)代化的兒童圖書館設施已經走進城市社區(qū)，多樣化的閱讀體驗更容易吸引幼兒年齡段的孩子走進閱讀的世界。電子圖書館的閱讀工具通過多樣感官刺激——傾聽、閱讀、創(chuàng)作等同時進行。

整理多樣化中外經典繪本以及幼兒園園本課程中的繪本，提供電子語音數(shù)碼系統(tǒng)、語音妙妙夾、電子圖書、語音盒、語音掛架、錄音麥克風等電子產品，創(chuàng)設自由、寬松的活動場地，幼兒自主利用現(xiàn)代科學技術產品進行自由傾聽、閱讀、表達、創(chuàng)作繪本故事，培養(yǎng)其學習能力、科學精神以及實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

3.課程——幼兒園繪本閱讀課程

3.1 提取繪本中的文學作品元素

以繪本《七彩下雨天》為例，優(yōu)美的散文詞句給孩子們美好的文學欣賞，每一句都在說不同的事物，但是每一句都在告訴孩子們“我們可以調動所有的感官去感受它”。其實，每種色彩都有自己的關聯(lián)和變化，每種色彩都有自己的情感，書中的小朋友就發(fā)現(xiàn)了這個秘密，每一句話都似乎都在詢問閱讀中的孩子們：“你感受到了嗎？”

主題閱讀活動中，配樂朗誦是呈現(xiàn)這本繪本的其中一種最好的方式，教師以清爽的鋼琴曲為背景音樂，配合優(yōu)美的朗誦語調，以及緩緩翻動的繪本畫面，孩子們都被這本繪本的詞句畫面深深吸引，融入到繪本情境之中。

3.2 提取繪本中的科學發(fā)現(xiàn)元素

以繪本《好餓好餓的毛毛蟲》為例，整本繪本涵蓋的內容很豐富，其中包括自然界生物的科普認識：毛毛蟲從卵到蝴蝶的生命蛻變；理解星期、點數(shù)、食物、顏色等等科學領域的知識。

主題閱讀活動中，和孩子們一起細細閱讀，再把信息量巨大的繪本科學元素內容一一拆解出來，和孩子們做養(yǎng)育毛毛蟲化蝶的實驗，和孩子們一起拿著月歷、日歷一一記錄毛毛蟲的生長于進食，制作一本屬于自己的《好餓好餓的毛毛蟲》小書。

3.3 提取繪本中的快樂學習元素

以繪本《第一次上街買東西》為例，《第一次上街買東西》系列繪本每個故事都描繪了孩子成長中的經歷。主題閱讀活動中，孩子們和家長們一起記錄了許多自己“第一次”完成某件事的經驗，對于每個孩子來說都是難忘的記憶。

能獨立完成一件事，代表著孩子的成長。進入大班成為全幼兒園最大的哥哥姐姐，孩子們的自豪感油然而生。在封面閱讀時，有的孩子說：“美伊很高興，一定是因為可以自己去買東西?！边@是6 歲的孩子渴望成長的心聲。

閱讀這一繪本，渴望成長的孩子更能產生共鳴。獨立做事產生的成就感，同時也鼓勵著孩子勇敢地跨出成長的步伐?！拔业男r候”“我長大了”“當我長大后”“我的夢想”系列活動提取了繪本中快樂學習的元素，激發(fā)了孩子用體驗的方式學習成長的動力。

3.4 提取繪本中的心理健康元素

以繪本《小豬變形記》為例，主題閱讀活動中，教師圍繞小豬每次扮演模仿其他動物的情境進行體驗，引發(fā)幼兒多角度看待同一個問題的思路，通過體驗式的閱讀學會要理解自己、愛護自己、了解自己的長處、喜愛自己。

3.5 提取繪本中的責任擔當元素

以繪本《小黑魚》為例。認識個體與集體的關系，師幼共讀繪本《小黑魚》，延伸閱讀《獨一無二的你》《勇敢做自己》，感受個人的特點與集體合作的力量。

讓孩子在區(qū)域活動中感受集體合作帶來的樂趣，語言區(qū)域活動時合作表演《小黑魚》的故事；自主游戲時合作完成抬桌椅、搭建舞臺等任務；集體創(chuàng)編一個小動物們利用各自的特長合作完成一個任務的故事。

3.6 提取繪本中的實踐創(chuàng)新元素

以繪本《一寸蟲》為例。認識不同的動物與食物鏈，《一寸蟲》里面有許多不同的動物，觀察動物的特征，了解自然界的食物鏈。開展動物系列主題活動；科學自然系列主題活動，了解以及體驗用科學的手段實踐性地觀察、記錄大自然里的生物。

學習測量的參照物與解決問題，所謂自然測量即不用標準測量工具的測量，而是利用各種自然物，比如手指、腳印、胳膊、生活用品等來測量物體的長短、高矮、粗細、輕重等。通過自然測量可以使數(shù)和量結合，培養(yǎng)孩子解決簡單實際度量問題的興趣和能力。學習測量的方法，用各種參照物體測量物品，并通過比對、記錄等方法參與體驗多種與測量相關的實驗、試驗。

針對基于核心素養(yǎng)的繪本閱讀教學的深入研究，應當更充分地挖掘繪本教材本身的功能和學生核心素養(yǎng)發(fā)展價值，利用繪本教材的元素提取提供適用于幼兒園班級繪本教學的繪本及相應的教學方式、適用于大多數(shù)幼兒教師的繪本教學案例。