小學(xué)語(yǔ)文古典名著閱讀教學(xué)初探

文/ 深圳市坪山區(qū)湯坑小學(xué) 吳娟娟

本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文古典名著教學(xué)的現(xiàn)狀，從課文《紅樓春趣》的教學(xué)入手，探索小學(xué)語(yǔ)文古典名著閱讀教學(xué)的方式。

一、問(wèn)題導(dǎo)向，定位教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生閱讀古典名著，不僅能汲取名著中豐富的知識(shí)，獲取精神養(yǎng)分，還能開(kāi)闊眼界，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，更能讓他們深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。在統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元中，就安排了“走進(jìn)中國(guó)古典名著”這一單元，通過(guò)四篇節(jié)選自四大名著的課文來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。

二、解讀文本， 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

《紅樓春趣》一課選自《紅樓夢(mèng)》第七十回，講的是賈寶玉和林黛玉等人在大觀(guān)園內(nèi)放風(fēng)箏的故事。雖然課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)線(xiàn)索相對(duì)的簡(jiǎn)單明確，放風(fēng)箏也是比較貼近學(xué)生生活，但由于是原著節(jié)選，有些語(yǔ)句理解起來(lái)難度較大，而且出現(xiàn)的人物眾多，也增加了學(xué)生的閱讀和理解的難度。筆者教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.讀懂課文，能大致了解故事的內(nèi)容，讀懂文中的“趣”；2.初步運(yùn)用閱讀古典名著的方法，品讀文中賈寶玉天真率直、待人寬厚的形象。

三、整合創(chuàng)新，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣

（一）課前精心準(zhǔn)備，為學(xué)生搭好支架

課前，筆者先布置學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》等相關(guān)章節(jié)，了解《紅樓夢(mèng)》及作者曹雪芹的相關(guān)資料；然后，精心設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)單，課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單既要為了課堂活動(dòng)鋪墊，還要設(shè)計(jì)得有趣淺顯。筆者利用思維導(dǎo)圖，以風(fēng)箏為主線(xiàn)圖，串聯(lián)整篇內(nèi)容，讓學(xué)生更輕松地把握課文的內(nèi)容，不至于產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)心理。

（二）課中步步為營(yíng)，讓學(xué)生深入理解

1.故事引入，先聲奪人。課堂的導(dǎo)入首先要先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者用講故事的方式，把學(xué)生帶進(jìn)《紅樓夢(mèng)》：同學(xué)們，還記得《女?huà)z補(bǔ)天》的故事嗎？……用兩個(gè)神話(huà)故事作引子，不僅為學(xué)生讀懂寶黛二人的故事作鋪墊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀感知，梳理關(guān)系。在疏通生字詞的讀音、詞義，掃清字詞障礙后，就要對(duì)課文出現(xiàn)的人物進(jìn)行梳理。梳理人物關(guān)系后，筆者設(shè)計(jì)了關(guān)于課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的一個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)“撿風(fēng)箏”和風(fēng)箏的圖畫(huà)這一提示，很快就能理清課文的結(jié)構(gòu)和課文的主要內(nèi)容，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.趣學(xué)課文，深入淺出。課文的題目是“紅樓春趣”，從尋趣入手：課前，在預(yù)習(xí)單里設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在文中嘗試找出覺(jué)得最有趣的地方，為什么有趣，然后第二天在課堂上匯報(bào)。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能找出文中的趣味。因此在課堂上，只對(duì)學(xué)生不懂的和沒(méi)有體會(huì)到有趣的地方進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥：如風(fēng)箏種類(lèi)的有趣；放風(fēng)箏的習(xí)俗有趣；最主要是放風(fēng)箏的人——丫頭們和寶玉的有趣。

為了增加課堂的趣味性，在講第二點(diǎn)風(fēng)箏的種類(lèi)有趣的這一小環(huán)節(jié)中，筆者還拓展了各種風(fēng)箏的寓意：嫣紅的蝴蝶風(fēng)箏象征著美麗和愛(ài)情；賈環(huán)的螃蟹風(fēng)箏象征著財(cái)富和權(quán)勢(shì)……同時(shí)，還給學(xué)生留下了一個(gè)懸念：文中沒(méi)有具體寫(xiě)黛玉放的是什么風(fēng)箏？為什么？請(qǐng)感興趣的同學(xué)們課后閱讀《紅樓夢(mèng)》原著。如此一來(lái)，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生打開(kāi)《紅樓夢(mèng)》閱讀的興趣。

（三）課后創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，延續(xù)閱讀興趣

課后的作業(yè)和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生保持閱讀的興趣也是至關(guān)重要的。在本名著閱讀的單元里，教材安排的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)就是如何表演課本劇，因此可以給學(xué)生布置的活動(dòng)就是表演《紅樓春趣》，讓學(xué)生在課本劇的表演中進(jìn)一步學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》。總之，課后的作業(yè)和評(píng)價(jià)方式多樣化，不要是枯燥無(wú)味的練習(xí)題，能更有效地延續(xù)學(xué)生課后閱讀原著的興趣。

總之，教師要認(rèn)真的研讀文本，從學(xué)生的角度入手，靜心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課后作業(yè)，學(xué)生是有興趣也有能力走進(jìn)經(jīng)典名著的閱讀中去的，從而帶領(lǐng)學(xué)生在浩如煙海的古典名著中發(fā)掘更多的精華。