創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)表達(dá)能力

文/東莞市松山湖第一小學(xué) 曹 靜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際教學(xué)出現(xiàn)明顯短板，部分語(yǔ)文教師不能以全新視角正確審視部編版口語(yǔ)交際教材，致使學(xué)生在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)氛圍呆板無(wú)生機(jī)?？谡Z(yǔ)交際是一種生活的表達(dá)與交際，與日常生活有著非常緊密的關(guān)系。我們要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

一、利用生活資源，創(chuàng)設(shè)交際情境

1.收集校園生活口語(yǔ)交際話題

縱觀整個(gè)義務(wù)教育階段，學(xué)生的校園生活占用了其較多時(shí)間，因此與校園生活的口語(yǔ)交際話題收集起來(lái)會(huì)較容易。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)校園生活素材，以使學(xué)校生活中的某一現(xiàn)象或某一事件重現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，積極活潑，只要引導(dǎo)他們對(duì)五彩繽紛的校園生活進(jìn)行深刻體味，就能讓他們將校園生活中的剪影充分運(yùn)用到口語(yǔ)交際話題中。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活環(huán)境感受無(wú)窮趣味

好的環(huán)境能讓學(xué)生感到幸福，同時(shí)也會(huì)對(duì)他人保持尊重。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)感人的生活環(huán)境，就能讓學(xué)生充分感受到口語(yǔ)交際的無(wú)限樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交際

小學(xué)二、三年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的重心應(yīng)集中在培養(yǎng)學(xué)生良好交際習(xí)慣上。將傾聽(tīng)運(yùn)用到教學(xué)中成為一種必要的教學(xué)技巧和學(xué)習(xí)的智慧。教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。1.取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，面對(duì)交流對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)給予充分關(guān)注，采用揚(yáng)長(zhǎng)避短的手段促進(jìn)良好和諧人際交往。2.抓住關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生相互演練，讓學(xué)生對(duì)發(fā)言人的主要觀點(diǎn)進(jìn)行正確把握，提煉關(guān)鍵語(yǔ)句并對(duì)其主要觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。3.異同比較。當(dāng)教師拋出一個(gè)問(wèn)題讓多個(gè)同學(xué)回答時(shí)，在回答后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同點(diǎn)進(jìn)行充分比較，同時(shí)對(duì)比較觀點(diǎn)給予正確評(píng)價(jià)。教師在上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要問(wèn)題的理解進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)讓學(xué)生在課后將復(fù)述文本精彩故事作為作業(yè)認(rèn)真完成，以此有意識(shí)地對(duì)學(xué)生展開(kāi)多樣化訓(xùn)練，并使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提升。

三、捕捉生活現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力與日常生活的所聞所感聯(lián)系充分，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)要學(xué)會(huì)捕捉生活現(xiàn)象，提供豐富話題。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《我的暑假生活》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活資源進(jìn)行充分挖掘，然后組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論。可引出“這個(gè)暑假大家都干了哪些有意義的事？”“大家都讀過(guò)哪些好書(shū)，這些好書(shū)對(duì)你們有哪些啟發(fā)？”“在暑假時(shí)我們?nèi)绻吹侥承┤穗S地亂丟垃圾時(shí)要怎樣進(jìn)行勸導(dǎo)？”等問(wèn)題，同學(xué)們接收到這些信息后都會(huì)充分聯(lián)系自己的暑假生活進(jìn)行話題討論，有的說(shuō)“暑假去敬老院幫忙打掃衛(wèi)生”“暑假時(shí)幫媽媽拌了個(gè)涼菜”“暑假時(shí)讀了《西游記》，孫悟空是個(gè)火眼金睛的智者”等。緊接著，再讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“幫人打掃衛(wèi)生/幫媽媽拌涼菜/讀了有意義的書(shū)后有什么心理感受？”“很多人夸獎(jiǎng)了我，我感覺(jué)很有意義”“媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，既懂事又孝順”“孫悟空教會(huì)了我遇到困難也不要退縮，堅(jiān)持正義就是真理”。同學(xué)們?cè)谟懻撝袑?duì)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行回顧，既明辨了是非又懂得了待人處事的重要性，在暑假生活的所聞所感中提升了口語(yǔ)交際能力。

此外，口語(yǔ)交際教學(xué)還要注重旁敲側(cè)擊、利用網(wǎng)絡(luò)交互等訓(xùn)練方式，將常用的口語(yǔ)交際滲透于課程教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)日常生活情景演練并進(jìn)行鑒賞品評(píng)，從而歸納出與陌生人正確交流溝通的方式。同時(shí)，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)篩選出必要的信息，并設(shè)置出特定的困境，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)合作互助克服困難并從中體味口語(yǔ)交際的重要性。