引導(dǎo)中學(xué)生“學(xué)為中心”的對(duì)策研究

文/中山市阜沙鵬誠(chéng)學(xué)校 龍壽婷

“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是“以人為本”的教學(xué)思想?！皩W(xué)為中心”所追求的價(jià)值旨趣既符合我國(guó)當(dāng)下教育模式轉(zhuǎn)型的總體趨勢(shì)，又順應(yīng)了國(guó)際上教育教學(xué)方式變革的潮流。實(shí)施中學(xué)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。由于受傳統(tǒng)觀念、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)試教育等的影響，教師形成“學(xué)為中心”的觀念尚需時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以本文嘗試從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)提供幾點(diǎn)建議，期望“學(xué)為中心”意識(shí)能體現(xiàn)在中學(xué)教師的日常教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的未來(lái)景觀。

一、“學(xué)為中心” 課堂教學(xué)模式體現(xiàn)的原則

首先，我們必須把握“學(xué)為中心”教學(xué)模式的原則。在“學(xué)為中心”思想下，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)；教學(xué)應(yīng)重教學(xué)過(guò)程，輕教學(xué)結(jié)果；應(yīng)轉(zhuǎn)換教師角色，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。下面，談?wù)勎覍?duì)“學(xué)為中心”教學(xué)模式在實(shí)踐方面的一些想法。

（一）挖掘生活資源，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

我們要通過(guò)建立以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為核心的主動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)知識(shí)的興趣出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)生活中可以激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的資源進(jìn)行充分挖掘和合理利用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中擁有充分的獲得感和一定的樂(lè)趣。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，化“死學(xué)”為“巧學(xué)”

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化“死學(xué)”為“巧學(xué)”對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。要引導(dǎo)中學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提升自學(xué)能力，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸取代被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)中學(xué)生在認(rèn)知水平和理解能力等方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異給予足夠關(guān)注，支持中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互交流和協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使其不斷反思，不斷探索，達(dá)到資源共享的目的。

（三）授人以漁，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要把對(duì)學(xué)生運(yùn)用遷移滲透規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力的培養(yǎng)放在突出位置。我們所倡導(dǎo)的是營(yíng)造一個(gè)能夠充分發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的和諧環(huán)境，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的節(jié)奏掌控者而非被動(dòng)服從者，通過(guò)組織一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中逐步形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，形成注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和交流協(xié)作的意識(shí)，將知識(shí)的掌握與能力的提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、 教師怎樣在主觀意識(shí)上做到“學(xué)為中心”

（一）相信中學(xué)生

每一個(gè)孩子都值得成年人充分信任。即使孩子家里有積極且充分信任他們的榜樣，教師對(duì)中學(xué)生表現(xiàn)出的不信任，也會(huì)使他們非常沮喪。當(dāng)我們意識(shí)到中學(xué)生通常與教師相處的時(shí)間要比家長(zhǎng)更多時(shí)，這就不難解釋為什么教師對(duì)中學(xué)生的影響力如此之大。進(jìn)一步說(shuō)，我們應(yīng)該意識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)：在授課之前，我們首先要了解每一個(gè)中學(xué)生，然后才是盡可能地接觸每個(gè)中學(xué)生，最好的方式就是讓他們相信你是信任他們的，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一是要面帶微笑；二是給予中學(xué)生充分的鼓勵(lì)和“你能完成”的信念；三是給予中學(xué)生充分的耐心；四是經(jīng)常對(duì)中學(xué)生說(shuō)“我相信你”。

（二）發(fā)掘中學(xué)生的興趣點(diǎn)

找準(zhǔn)中學(xué)生的興趣點(diǎn)并將其與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是非常重要的。通過(guò)將學(xué)生的興趣點(diǎn)遷移到教學(xué)過(guò)程中，并且引導(dǎo)中學(xué)生去表達(dá)自己的真實(shí)意愿，引導(dǎo)出中學(xué)生的真實(shí)興趣。教師不能為了讓中學(xué)生的想法符合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而去刻意地改變中學(xué)生的真實(shí)興趣。怎樣關(guān)注并培養(yǎng)中學(xué)生的興趣并使之成為中學(xué)生的個(gè)人鮮明特質(zhì)呢？有以下幾種方法可供借鑒：第一種是直接觀察法，關(guān)注中學(xué)生的言行；第二種方法是通過(guò)有目的的寫(xiě)作方式讓中學(xué)生自己透露自己的興趣愛(ài)好。教師在得知中學(xué)生的興趣之后，應(yīng)有意識(shí)地幫助中學(xué)生加以辨別，摒棄不良興趣，提升高雅興趣，最終使興趣成為中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）在傾聽(tīng)中嘗試換位思考

1.傾聽(tīng)的內(nèi)容

（1）對(duì)回答的傾聽(tīng)。教師首先要認(rèn)真傾聽(tīng)中學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題所做的回答，通過(guò)傾聽(tīng)不同的答案來(lái)了解中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、認(rèn)知水平和存在的不足，可以最直觀地反映課堂教學(xué)的效果。

（2）對(duì)問(wèn)題的傾聽(tīng)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生們提出的問(wèn)題，總結(jié)出其中有研究?jī)r(jià)值的部分，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，針對(duì)中學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（3）對(duì)質(zhì)疑的傾聽(tīng)。中學(xué)生處在一個(gè)容易產(chǎn)生叛逆情緒的特殊時(shí)期，當(dāng)一些教師所講的觀點(diǎn)得不到學(xué)生的認(rèn)同時(shí)就會(huì)激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑甚至是反對(duì)意見(jiàn)。教師一方面要耐心地傾聽(tīng)學(xué)生們的質(zhì)疑，另一方面要有對(duì)不同觀點(diǎn)的辨別能力，識(shí)別出其中有參考價(jià)值的觀點(diǎn)，用以調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)并優(yōu)化自身的教學(xué)模式。

2.傾聽(tīng)的方式

（1）態(tài)度要真誠(chéng)。教師要想學(xué)會(huì)傾聽(tīng)首先要做的就是端正態(tài)度，鑒于師生雙方的角色差異，應(yīng)當(dāng)特別注意拉近學(xué)生與教師的距離，通過(guò)眼神和語(yǔ)氣流露出的溫暖和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在一種放松的狀態(tài)中不加掩飾地表達(dá)自身的真實(shí)想法。教師扮演“傾聽(tīng)者”的角色是要卸下既有的權(quán)威形象，以“朋友”的身份循循善誘的。

（2）溝通要及時(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在傾聽(tīng)學(xué)生的過(guò)程中及時(shí)給予其反饋意見(jiàn)，在肯定學(xué)生觀點(diǎn)中正確的部分的同時(shí)，指出其中的不足和誤區(qū)，給予其最為需要的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考仍不得其解的內(nèi)容要及時(shí)進(jìn)行解答；對(duì)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清、沒(méi)聽(tīng)全、沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容耐心地予以補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生表達(dá)方式上的錯(cuò)誤或邏輯不清及時(shí)指出和加以糾正；對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和出彩的表現(xiàn)及時(shí)表現(xiàn)出肯定并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；等等。如此一來(lái)，中學(xué)生的表達(dá)能力不但可以得到更加充分的鍛煉，其自信心和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大幅提高。