多技術(shù)融合：初中古詩(shī)文高效課堂的催化劑

文/梅州市梅江區(qū)芹洋學(xué)校 楊 樺 房金鈺

信息技術(shù)與國(guó)語學(xué)科教育的融合，是將信息技術(shù)與國(guó)語學(xué)科有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)中的工具與學(xué)科所需的教學(xué)與學(xué)有機(jī)地一體化，提高國(guó)語教育的效率，改善中學(xué)古詩(shī)文的教育效果建立初中古詩(shī)文高效發(fā)展的新課堂。在具體的分析環(huán)節(jié)，筆者對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了歸集和整理，同時(shí)進(jìn)行了一些全新的思考和探索，談?wù)勅诤隙嗉夹g(shù)的中學(xué)古詩(shī)文教育的好處。

一、有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

多技術(shù)的融合可以用來革新國(guó)語古詩(shī)文教學(xué)的教育方法和教師聽課的工具，其中尤其關(guān)鍵的內(nèi)容就是在古詩(shī)文教學(xué)當(dāng)中積極導(dǎo)入信息技術(shù)的方式。從本質(zhì)上來進(jìn)行分析，這是一個(gè)學(xué)科內(nèi)容之間的整合和對(duì)接，并表達(dá)了新的教育理念。在文言文課上，為了營(yíng)造緊張有序的氛圍，讓學(xué)生有效率地記憶，積累文章的實(shí)用知識(shí)、單詞和文章的翻譯技術(shù)等，利用計(jì)時(shí)器在短時(shí)間內(nèi)快速記憶，反復(fù)鍛煉能提高學(xué)生的記憶力和速度，讓無聊的文言教室變得更加生動(dòng)、更有效率。

為了刺激學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，提出了探究問題后，我經(jīng)常使用蒙層等實(shí)用的小技巧，在學(xué)生解答出現(xiàn)的過程中，懷著期待的心情比較自己的答案是否正確，讓學(xué)生在這種消除等待過程中感受到小有成果。

二、有利于完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過調(diào)研分析可以十分明晰的看出，很多文言教學(xué)內(nèi)容都是教師在扮演著主導(dǎo)性的角色。這不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，與此同時(shí)還嚴(yán)重局限了學(xué)生們自身實(shí)踐能力的優(yōu)化，為此說，采用信息技術(shù)來整合學(xué)科課程。有利于建立能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教室，也可以為教育結(jié)構(gòu)框架的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)文《木蘭詩(shī)》時(shí)，為了把枯燥的課文翻譯變成學(xué)生樂于操作的課堂環(huán)節(jié)，我拋出要求翻譯的重點(diǎn)詞句后，使用了互動(dòng)課堂的倒計(jì)時(shí)、隨機(jī)抽人、高拍儀等工具，把課堂真正還給學(xué)生，生生互動(dòng)活躍有效，老師僅僅擔(dān)當(dāng)組織課堂的粘合作用，教師并不再是學(xué)習(xí)的核心和根本，傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)教學(xué)、虛擬教學(xué)方式逐漸朝著主動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。可以說，課程改革的優(yōu)化實(shí)施，也讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)變得更加熱情。

三、有利于延伸教學(xué)空間

將語文教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)進(jìn)行高度整合，要讓學(xué)生們充分了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還要求學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。也就是說利用信息技術(shù)的工具，自主地解決問題。引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問題的積極探索，實(shí)現(xiàn)思維的延伸和發(fā)散，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)作用彰顯的背景之下，還可以利用一些圖文資料展示或模擬現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生進(jìn)入原位問題的環(huán)境中從而可以讓他們主動(dòng)地進(jìn)行問題的探索和分析，對(duì)學(xué)生探索知識(shí)的自主性的培養(yǎng)是很好的。學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍越寬松，學(xué)生們受到的局限和制約就會(huì)越小，他們才能夠真正的成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

四、有利于拓展能力層次

多技術(shù)融合還有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，信息技術(shù)可以充分打破空間上的局限。無論是學(xué)習(xí)的方式還是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們都可以自主選擇，甚至可以自己去進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。這樣一來，就能夠?yàn)椴町惢虒W(xué)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。教師可以創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、聊天室，創(chuàng)設(shè)一種開放的、靈活的學(xué)習(xí)空間。

多技術(shù)融合又有利于開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，信息技術(shù)可以充分打破空間上的局限，在學(xué)習(xí)的具體實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生不再是教師的“小跟班”，而是主動(dòng)地說出自己的想法和意見，與教師進(jìn)行積極交流，和同學(xué)進(jìn)行分小組地交流。主要一來，教師就可以針對(duì)不同能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生去創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境、安排不同的內(nèi)容。除此之外，教師一定要積極地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)作用，在暢通無阻的信息傳輸環(huán)境之下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、有利于啟迪學(xué)習(xí)思維

多技術(shù)融合在初中語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們的思維發(fā)散是十分有益的，借助于信息技術(shù)的教學(xué)支撐可以讓學(xué)生們更好地掌握古詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感，把抽象的文言知識(shí)點(diǎn)和晦澀的文言現(xiàn)象通過圖片、聲音等創(chuàng)設(shè)的情景形象化，同時(shí)能夠讓變色、平移等現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生們更好地理解詩(shī)詞的重點(diǎn)、理解文意、啟迪思維。