小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)策略

文/云浮市云城區(qū)第五小學(xué) 馮美仙

語(yǔ)文科教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)中就能師生配合默契，教師教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍。由此可見(jiàn)，興趣是順利進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教育工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

一、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師一副高高在上的姿態(tài)。學(xué)生一方面是面對(duì)成堆的概念、原理及枯燥無(wú)味、脫離實(shí)際、缺乏吸引力的課堂，另一方面是高高在上的教師，學(xué)生真的是頭痛，老師講得雖然汗流浹背，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效果差是可想而知的。我們知道，教學(xué)不僅僅只是傳授知識(shí)，更是師生之間的情感交流。我總覺(jué)得如果一旦學(xué)生對(duì)某一教師失去了情感，那么這個(gè)教師就難以把他的學(xué)生帶到自己的課堂教學(xué)中。在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)遇到這樣的情況，同樣的教育內(nèi)容和要求，出自不同的老師之口，學(xué)生會(huì)以不同的態(tài)度對(duì)待，所獲得的教學(xué)效果也大不相同。師生的情感得到交流，這樣就能創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生處在一種輕松和諧狀態(tài)下學(xué)習(xí)。課上的和諧、活潑有趣，這是帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的先決條件，沒(méi)有融洽的師生關(guān)系，是不可能讓學(xué)生受感染，并主動(dòng)參與到課堂之中共同配合老師，從而獲取知識(shí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與的自信，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

有些學(xué)生獨(dú)立處世的能力比較差。他們?nèi)狈ψ孕?，害怕參與，怕自己做不好會(huì)讓人笑話，于是逃避需要大家參與的活動(dòng)，因而在班集體中往往沉默寡言，膽怯退縮，導(dǎo)至能力越來(lái)越差。久而久之，造成性格內(nèi)向，不善言辭，從不愿參與集體活動(dòng)，更別說(shuō)課堂上的自主參與了。筆者班上的小寧就是這樣一個(gè)典型的學(xué)生。筆者多方面了解小寧：從她那任校長(zhǎng)的父親口中得知，小寧自小就這樣，父母經(jīng)過(guò)多次努力，收效甚微。筆者又從學(xué)生口中得知：她其實(shí)說(shuō)話、表達(dá)能力都很好，只是她缺乏自信，常怕自己做不好別人會(huì)笑話。了解情況后，筆者從正面引導(dǎo)她，幫助她挖掘閃光點(diǎn)。例如，在練習(xí)使用新教法的教研課中，筆者多次選拔她扮演課本劇中的角色，讓她朗誦課本內(nèi)容，她開(kāi)始對(duì)自己有了信心。終于在上公開(kāi)課《晏子使楚》一文中，當(dāng)課堂進(jìn)行扮演劇中故事情節(jié)時(shí)，小寧在眾多聽(tīng)課教師面前大膽舉手，信心十足地參與了課本劇的扮演，結(jié)果贏來(lái)了全班學(xué)生乃至聽(tīng)課老師熱烈的掌聲。從此，她對(duì)自己充滿了自信，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。

三、強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些學(xué)生，如果教師有工作讓他們做，他們都會(huì)樂(lè)意去做，但他們習(xí)慣依賴?yán)蠋煟衫蠋煵贾脙?nèi)容，分配任務(wù)，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)精神。課堂上的學(xué)習(xí)也是這樣。針對(duì)這情況，課堂上我常常讓學(xué)生出主意怎樣才能很好地學(xué)習(xí)一篇課文。以筆者教學(xué)實(shí)踐為例，筆者在上教研課《晏子使楚》之前，向?qū)W生提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：如何才能把課文中的故事情節(jié)扮演得活靈活現(xiàn)，從而使教研課收到如期的效果呢？筆者讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，讓他們想辦法、出主意，以此激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感，更激發(fā)了他們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果，筆者收到了許多不同的建議，對(duì)于這些建議，筆者在盡可能加以采納其建議的基礎(chǔ)上使其完善，不圖省事而自己另做主張。期望通過(guò)這樣的行動(dòng)讓學(xué)生覺(jué)得“這是我想出來(lái)的”。從而滿足他們的成就感，激發(fā)他們的參與欲。這樣，到正式上公開(kāi)課《晏子使楚》時(shí)，一節(jié)由學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇給公開(kāi)課增添了無(wú)限的生機(jī)。公開(kāi)課在課堂氣氛極其和諧、融洽、活躍、激昂中結(jié)束，由于學(xué)生的積極參與，這節(jié)公開(kāi)課收到了非常滿意的效果。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定要講究方法。而筆者在教學(xué)體驗(yàn)中體會(huì)到：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，它讓筆者在教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果。因此，筆者得出淺見(jiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。