有效開展區(qū)角自選游戲活動的組織策略

文/中山市黃圃鎮(zhèn)新地中心幼兒園 張瑞蘋

一、活動前提：創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

(一 )讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時要結(jié)合本班孩子的興趣和年齡特點，讓他們參與其中，孩子們在自主參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中玩游戲才會更加開心。

（二 ）把握課室整體色調(diào)。對幼兒來說環(huán)境是隱形語言，和諧的色彩可以讓人心情舒爽。教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時可以選擇粉嫩溫馨的色系，布置上盡量讓幼兒感到積極、愉悅、放松，要凸顯本班特色。

（三 ）科學(xué)合理規(guī)劃區(qū)域。例如：為了減少互相干擾，表演區(qū)和閱讀區(qū)就要離遠(yuǎn)一點兒，做到動靜分離;為了滿足個別區(qū)域自身的需求，美工區(qū)要靠近水源，閱讀角就要選光線充足的位置。

（四 ）材料投放要適宜。老師要結(jié)合學(xué)習(xí)的主題和幼兒的興趣有針對地投放材料，如：學(xué)習(xí)主題是“我愛家鄉(xiāng)”，在超輕粘土區(qū)就可以投放讓幼兒制作家鄉(xiāng)美食的材料供幼兒創(chuàng)作。

二、活動基礎(chǔ)：體現(xiàn)幼兒自主性

在幼兒園，孩子們吃完早餐后，開始根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇區(qū)域，制定進(jìn)區(qū)計劃，晨談環(huán)節(jié)時讓幼兒分享計劃。

小班階段小朋友剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境不熟悉，老師首先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各個區(qū)域，幼兒對班級的區(qū)域環(huán)境熟悉后，老師就可以引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域。等小朋友都選擇了區(qū)域，就請小朋友一個一個分享自己的計劃。剛開始不是每一個小朋友都愿意分享自己的計劃，老師要創(chuàng)設(shè)一個讓幼兒想說、敢說、喜歡說的環(huán)境。

隨著對環(huán)境的不斷適應(yīng)，中大班的幼兒在自主選擇區(qū)域后就會分區(qū)域坐好，開始制定進(jìn)區(qū)計劃。我們利用餐前飯后的時間教幼兒畫一些常用的簡筆畫，孩子們做計劃時兩位老師分工指導(dǎo)，當(dāng)然，老師也要尊重幼兒的創(chuàng)作，多加鼓勵。我們也經(jīng)常把優(yōu)秀的計劃拍下來放到電腦上請幼兒共同學(xué)習(xí)。

做好計劃后我們就請幼兒在小組內(nèi)討論、分享自己的進(jìn)區(qū)計劃。然后各區(qū)自主選出小組長記錄和分享本組小朋友的計劃。孩子們通過交流和分享，社會交往能力、語言表達(dá)能力不斷提高，自信心不斷增強。幼兒分享完進(jìn)區(qū)計劃，教師可以簡要地評價，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗提升，也可以對各區(qū)新增添的材料進(jìn)行介紹。

三、活動保障：教師進(jìn)行有效指導(dǎo)

（一 ）尊重幼兒自主與適時介入相結(jié)合

幼兒在專心致志玩游戲時，老師盡量不要打擾，讓幼兒輕松自由地開展自主游戲。必要時教師要用贊賞的眼神和表情鼓勵幼兒，營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表現(xiàn)。

幼兒在游戲時，教師要注意觀察，如果看到有幼兒不進(jìn)區(qū)，走來走去，或者有危險動作時老師要馬上引導(dǎo)。如果孩子遇到問題需要幫助，或老師發(fā)現(xiàn)有價值的游戲時就可以適當(dāng)介入，必要時也可以和幼兒一起游戲。教師在觀察時也可以把幼兒遇到的問題或有價值的游戲活動進(jìn)行記錄，便于活動后進(jìn)行分析，提升全班幼兒的經(jīng)驗。

（二 ）發(fā)現(xiàn)問題與解決問題相結(jié)合

1.善于發(fā)現(xiàn)問題

以我們班的表演區(qū)為例，表演區(qū)是幼兒非常喜歡的一個區(qū)域，孩子們在區(qū)域里可以充分發(fā)揮自己的想象，自由表演，體驗與同伴一起游戲的樂趣。但通過觀察發(fā)現(xiàn)：孩子們做計劃時常常說我要去表演區(qū)唱歌，我要去表演區(qū)跳舞，大部分時間還只是停留在裝扮上。孩子們在表演區(qū)的快樂指數(shù)沒那么高，能力也得不到更好的發(fā)展。

2.及時解決問題

（1）豐富區(qū)域材料。教師要根據(jù)幼兒的興趣和表演的主題投放合適的材料，如音響、演出服、話筒、頭飾等等。

（2）建議幼兒做計劃時自主選一個小主持，進(jìn)區(qū)表演時播報節(jié)目。引導(dǎo)幼兒分享計劃時說完整，說具體。

（3）提高幼兒的舞臺表現(xiàn)力。中班的孩子已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，他們對表演的形式有所了解，知道到表演區(qū)可以唱歌、跳舞、講故事等。但他們對表演的技巧還不太了解。為了解決這個問題，我們請幼兒仔細(xì)觀察老師講故事時的表情、動作和聲音的變化，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。也會利用餐前飯后的時間請小朋友欣賞兒童歌唱、舞蹈和小品等節(jié)目，拓展幼兒的藝術(shù)視野，讓幼兒學(xué)會欣賞美，感受美，了解表演的類型，學(xué)習(xí)表演的技巧。

（4）與學(xué)習(xí)主題和節(jié)日教育相結(jié)合，豐富表演內(nèi)容。教師和幼兒可以結(jié)合主題一起確定表演的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒表演最近學(xué)過的歌曲、律動、兒歌和故事等。也可以表演有關(guān)節(jié)日的歌曲和律動。孩子也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由創(chuàng)編一些節(jié)目,進(jìn)行表演。

（5）活動中還需要注意區(qū)域之間的聯(lián)系。如：插花區(qū)的小朋友可以把插好的花送給表演區(qū)的小朋友表演用，裝扮區(qū)的小朋友打扮好，可以到表演區(qū)表演等。

（6）保障進(jìn)區(qū)游戲的時間。幼兒進(jìn)區(qū)的時間不能隨意改變，如果縮短幼兒進(jìn)區(qū)游戲的時間，幼兒就不能很好地完成進(jìn)區(qū)計劃，體驗不到游戲的快樂，能力也得不到很好的提升。

四、活動關(guān)鍵：重視回顧和作品分享

活動結(jié)束后，幼兒拿出自己的計劃牌，梳理計劃有沒有完成，思考在游戲中遇到了什么問題，采用什么方法解決了問題，發(fā)現(xiàn)了什么有價值的游戲。然后，請孩子們發(fā)言，分享經(jīng)驗，師幼共同交流、探討。

作品分享環(huán)節(jié)備受孩子們的喜歡，到了分享作品環(huán)節(jié)，孩子們紛紛拿出作品請大家欣賞，通過分享作品，不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，孩子們也體驗到了創(chuàng)作的快樂。幼兒分享完作品，教師要針對幼兒在游戲中表現(xiàn)的優(yōu)缺點進(jìn)行點評，提升幼兒的經(jīng)驗。

五、活動升華：以強帶弱共同整理材料

進(jìn)區(qū)活動結(jié)束后，幼兒聽到結(jié)束的音樂就會整理材料，但活動后我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些材料混在一起、作品擺放不整齊等現(xiàn)象。通過進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，動手能力強的孩子整理的材料井然有序；動手能力弱的孩子經(jīng)常把幾份材料混在一起。我們拋出問題和幼兒共同探討，最后決定每個區(qū)域選兩名能力強的幼兒做小小管理員，等小朋友整理完材料后，管理員負(fù)責(zé)檢查，如果小朋友遇到困難，小管理員也會幫忙。