例談繪本故事在Let’s talk課型中的選擇與使用

文/英德市第七小學(xué) 華金蓮

一、繪本的選用原則

（一 ）繪本選擇要適合

Let’s talk的對(duì)話都是圍繞單元話題開(kāi)展的，因此選擇繪本內(nèi)容時(shí)必須與教學(xué)單元內(nèi)容相符。如人教版PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals這個(gè)單元的話題是以談?wù)搫?dòng)物為主的，在教授本單元的Let’s talk時(shí)我選擇的是“趣配音”里的Old MacDonald had a farm這個(gè)可讀可唱的歡快的讀本，通過(guò)多媒體把圖畫(huà)及背景音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們欣賞，跟讀，配音。隨后老師將歌曲中的動(dòng)物換成了cat,dog,pig,sheep,elephant,tiger等，孩子們?cè)凇癿oo moo moo,quack quack quack”的動(dòng)物聲音模仿秀中重復(fù)有關(guān)動(dòng)物的單詞。這樣的繪本既能激趣又切合單元主題。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中既掌握了單元話題的知識(shí)又拓展了不少的課外詞匯。

（二 ）繪本選擇要適時(shí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在教學(xué)Let’s talk內(nèi)容時(shí)，我們可以把與課文詞匯相關(guān)的繪本放在對(duì)話教學(xué)之前，在學(xué)生理解了詞匯的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)，讓教與學(xué)都輕松不少。若繪本內(nèi)容與本課的句型相關(guān)，應(yīng)放在對(duì)話教學(xué)之后，作為對(duì)重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)與鞏固。對(duì)課本內(nèi)容有升華作用的繪本應(yīng)放在結(jié)束課堂前，對(duì)學(xué)生起到思想教育的作用。如在PEP 6A Unit 5 What does he do?的時(shí)候，教授完Let’s talk之后，我給學(xué)生帶來(lái)的繪本故事是A big basketball fan。引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本之后談收獲和感悟，并說(shuō)出“Everyone has his gift”的內(nèi)涵，讓英語(yǔ)課堂也綻放德育之花的光彩。

（三 ）繪本選擇要適度

作為課堂教學(xué)的輔助，繪本的引用要注意把握好“度”。一節(jié)課中選用的繪本故事不能太多，一般一篇Let’stalk引用一個(gè)或兩個(gè)繪本。同時(shí)，引用的繪本篇幅不能太長(zhǎng)太復(fù)雜，太長(zhǎng)的繪本會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，太復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)生難以理解，容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。另外，過(guò)度進(jìn)行繪本拓展會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，本末倒置，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且低效。

二、Let’s talk中的繪本教學(xué)

下面就人教版PEP英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 How tall are you？Let’s talk中使用繪本故事輔助教學(xué)為例進(jìn)行探究。

（一 ）初體驗(yàn)，感受畫(huà)面之美

與直接的文字描述相比較，圖畫(huà)呈現(xiàn)的形式更具直觀性和趣味性。繪本畫(huà)面夸張漂亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，能很好地吸引學(xué)生的注意力。Big Boasting Battle中出現(xiàn)的獅子和蛇，兩種體型迥異的動(dòng)物，給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，再加上動(dòng)畫(huà)效果以及聲音的配對(duì)，剛一呈現(xiàn)就開(kāi)啟了學(xué)生“一讀究竟”的好奇心及一睹為快的觀看欲望。

（二 ）試仿讀，體會(huì)語(yǔ)言之美

老師可以先讓全班同學(xué)朗讀，再分小組朗讀，最后可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)一個(gè)一個(gè)挑戰(zhàn)朗讀。學(xué)生個(gè)人朗讀的時(shí)候要進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)?？梢赃x擇重要的句子標(biāo)上升調(diào)、降調(diào)、重讀等符號(hào)，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度、肢體語(yǔ)言等都要一一兼顧引領(lǐng)。此外，對(duì)于大膽開(kāi)口的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于嘗試，敢于突破，在朗讀模仿中體驗(yàn)語(yǔ)言之美。

本節(jié)課的繪本故事學(xué)生已經(jīng)能夠熟練朗讀了，老師可以再給出2分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地揣摩每個(gè)角色的臺(tái)詞，并根據(jù)臺(tái)詞的意思理解故事的發(fā)展情節(jié)，從而更好地用語(yǔ)言、動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)小組選出獅子、蛇、旁白、背景等的扮演者，在小組內(nèi)練習(xí)之后再分小組到講臺(tái)前展示給全班同學(xué)欣賞。老師和全班同學(xué)一起根據(jù)表演的語(yǔ)言準(zhǔn)確度、發(fā)音清晰度、內(nèi)容熟練度等方面綜合考慮，選出最佳表演組，讓同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)的演繹過(guò)程中理解故事情節(jié)，領(lǐng)悟故事的美妙。

（三 ）學(xué)繪圖，品味故事深意

在學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行表演之后，大家對(duì)故事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程都有了深刻的印象，此時(shí)，老師可以引導(dǎo)他們用思維導(dǎo)圖把故事描述下來(lái)。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，老師巡視指導(dǎo)，但不能要求全班學(xué)生用統(tǒng)一的形狀或圖案，而要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及挖掘個(gè)體的獨(dú)特性為主。學(xué)生畫(huà)完后，通過(guò)展臺(tái)把作品展示出來(lái)，在展示的過(guò)程中可以讓大家進(jìn)行故事的復(fù)述甚至是續(xù)寫(xiě)。此外，通過(guò)學(xué)生的作品，可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)故事的理解及知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握情況，老師可以以此做出具體的指導(dǎo)和相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。