在深度學習中實現(xiàn)思想內(nèi)化

文/江門市陳白沙中學 吳儉開

在道德與法治課學習中，可通過示范策略和活動策略，引導學生實現(xiàn)思想“內(nèi)化”。在教學過程中，教師可以先進人物的行為作示范，引導深度學習；教師自身的規(guī)范行為方式對學生的影響是最為關鍵的、具有塑造性的，要發(fā)揮示范作用；也可用學生的規(guī)范行為作示范。還可以運用榜樣的力量，針對不同年齡學生的模仿特點采用不同的榜樣策略，呈現(xiàn)不同的方式。教師可通過行為實踐、現(xiàn)實的感性活動促進學生思想內(nèi)化，要把活動作為促進學生思想轉(zhuǎn)變的橋梁和紐帶。

一、在自主學習中內(nèi)化

學習本身應該是學生自主成長、自我建構的過程。在學習過程中，教師應該是學生進行自我建構的激發(fā)者、促進者和幫助者。隨著課程改革的不斷深入，越來越重視學生核心素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)，對學習方式的改變也越來越予以關注，學生自主學習越來越得到重視。倡導自主的學習方式，就要幫助學生在學習交往中認識自我、評價自我并有意識地調(diào)整自我，隨時都能清醒、自覺地意識到自己的角色定位和存在價值，從而大力釋放自身的生命潛能。因此，道法課教學中，我們要為學生自主學習創(chuàng)造更自由的空間和氛圍，讓他們在自主學習、自我評價中不斷“內(nèi)化”。

要讓學生學會自主學習，道法課教師就要盡快地教會學生學習的基本程序和方法，要讓學生掌握一些規(guī)律性的學習技能。如對文本材料的閱讀與分析，如何較快較準確的提煉出政治觀念等。同時，在教學中，我們要有意識的突出課前預習指導、課后復習檢查、課堂問題討論等環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生自主獨立、合作探究學習的意識。

二、在情感體驗中內(nèi)化

初中道德與法治是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。授課教師應創(chuàng)設真實的生活情境，引導學生經(jīng)歷活動體驗，進而產(chǎn)生新的認識，以促進學生知識建構。

以成長過程中遇到并需要處理的各種關系為線索，以逐步擴展的生活為基礎，初中道德與法治課程為我們引導學生在對生活的認識和體驗、參與和實踐過程中逐步形成正確的思想道德提供了廣闊空間。因此，在課堂上，老師要根據(jù)學生學習知識水平和教學實際以及對客觀事物的實際認知的情況，在教學過程中創(chuàng)設教學情境，讓情感態(tài)度價值觀得到體現(xiàn)，知識結(jié)構和能力技能的提升更加清晰。正確的價值觀在師生思想的共同碰撞中才能“潛移默化”，師生情感在共同激蕩中才能“潤物無聲”，積極的正能量才能發(fā)揮。學生才能放飛思想，牢固樹立起遠大的理想，實現(xiàn)深度學習，推進知識建構，發(fā)展其自身的核心素養(yǎng)。而隨著教育信息技術的普及，道法課進行情境教學，是推進深度學習的重要途徑。在一個個真實或模擬情境中，學生獲得更深切的情感體驗，就可得到更活躍、寬松的“內(nèi)化”空間。

三、在各種活動課中內(nèi)化

道德與法治課要提高學生分析問題、解決問題的能力，學會認識社會、適應社會的變化。因此，僅僅靠課堂教學中空泛、有限的知識信息是遠遠不夠的；完全放手讓學生“自主獨立”的運用書本知識去了解社會、分析問題，也是理論與實踐的脫節(jié)。因此，道德與法治課教師要有效延伸課堂教學活動、拓展教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度的目標。結(jié)合教材知識點和學生的興趣，教師應該組織學生開展各種社會實踐活動，引導學生積極參加各種社會生活，感受社會道德的約束以及各種法律規(guī)范的力量，形成理性思維和客觀看待問題的能力；指導學生從發(fā)現(xiàn)和解決身邊的小問題開始，開展一些有意義的調(diào)查，提高分析與判斷問題、解決和反思問題的能力，培養(yǎng)學生的責任意識和擔當精神，培養(yǎng)家國情懷，讓他們在活動中體驗情感、驗證知識、提升能力，堅定為共產(chǎn)主義而奮斗的信心和決心。

把中學階段學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的接受程度擺在第一位，提高中學生思想政治和道德品行素質(zhì)，使學生達到知識內(nèi)化與行為一致，實現(xiàn)“知情意行”的真正統(tǒng)一。