讓學生揚起學習語文自信的風帆

文/梅州市梅縣區(qū)丙村鎮(zhèn)中心小學 溫玖東

英國杰出的戲劇家、詩人、著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導致失敗的重要原因?！弊钚碌摹缎W語文課程標準》也多處強調，語文教學要使學生“養(yǎng)成語文學習的自信心”。根據(jù)三十多年的教育教學實踐，我認為可從以下三方面入手，努力培養(yǎng)學生的自信心，讓學生揚起學習語文自信的風帆。

一、結合教學內(nèi)容適時滲透，使學生感到“我也行”

現(xiàn)在部編版的小學語文教材體裁多樣，內(nèi)容豐富，選取了不少經(jīng)典文章，其中也有不少培養(yǎng)學生自信心的課文，如近現(xiàn)代故事中的主人公和古今中外名人名家、少年兒童經(jīng)過多次挫折和失敗后，依靠自信心和堅定的信念、頑強的意志，堅持不懈，最終獲得成功的事例。教學時，可抓住相關的教育結合點，使學生從他們自信、奮斗的事例中明白成功源于自信，源于堅持不懈，失敗起于自卑，從而幫助學生認識自我，不斷建立自信心。如部編版課文《體育課》講述了涅利不怕失敗，堅持不懈，最后獲得成功的故事。在教學過程時，我注重朗讀訓練，讓學生把寫上體育課的段落找出來多讀幾遍，引導學生抓住涅利的語言、神態(tài)、動作，自主感悟，使學生認識到：瘦弱的涅利之所以能夠獲得成功，離不開他的自強和自信。學生們從中受到了深刻的教育，他們認識到有了自信心，別人能學好自己經(jīng)過努力同樣能學好，別人能做到的事情自己經(jīng)過努力同樣能做到，別人能克服的困難自己經(jīng)過努力同樣能克服，使學生感到“我也行”。

二、結合課堂表現(xiàn)適時滲透，使學生感到“我能行”

教師在教學中，對學生要多傾注人文關懷，引導學生正確地對待自己，敢于相信自己，發(fā)掘自身的潛質，以積極的態(tài)度對待生活，相信自己能行，堅信自己能取得成功。上學期，我在教學《新型玻璃》一課時，紅紅同學連續(xù)四次沒有把“一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”一句讀正確，紅紅非常著急，失去了自信。我走過去安慰她，用手撫摸著她的頭說：“沒關系。你先深呼吸，然后慢慢放松，再一字一字地在心里把這句話默讀一遍，一定能把漏掉的字讀出來。溫老師相信你。”果然，紅紅同學在第五次讀得又正確又通順。全班學生一起為她喝彩，使她激動得流下了眼淚。最后，我作總結性發(fā)言：“同學們，自信對一個人很重要，我們不要害怕失敗和挫折，因為失敗乃成功之母。請相信自己，經(jīng)常對自己說，我能行，我一定行！繼續(xù)努力吧！”

三、結合作業(yè)情況積極評價，使學生感到“我真行”

在日常教學的作業(yè)批改中，教師們往往只看學生做題的對與錯，對的打“√”錯的打“×”。這個“×”往往使學生受到暗示而產(chǎn)生負反應刺激，使他們的心理受到壓抑，自信受到傷害，處于被動學習狀態(tài)，甚至產(chǎn)生畏難情緒而自暴自棄。因此，評價學生作業(yè)，應研究學生的作業(yè)心理，關注學生的作業(yè)興趣，將情感因素浸潤其中，實行積極評價，使學生不斷地感到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，使他們通過作業(yè)評價獲得愉快的學習體驗，從而增強學習的自信心，進而不斷取得成功。為了讓學生喜歡做作業(yè)，增強其學習的自信心，在作業(yè)批改中我們可運用圖示符號加鼓勵性評語的方式進行。如對書寫認真，做得好、有創(chuàng)意的作業(yè)，可蓋上小紅旗、小五角星等小圖案，或畫上快樂的笑臉、盛開的花朵、翹起的大拇指等學生們喜歡的簡筆畫，并寫上“你真行”“你真了不起”“你真會動腦筋”等激勵性批語。而對學生作業(yè)中出錯的地方，可在旁邊打個小問號、劃上短橫線，或畫個哭泣的小臉、失意的小兔、斗敗的公雞等，并針對不同情況，可在旁邊寫上諸如“你要加油哦”“好好想一想”“再檢查一遍”“看清要求了嗎”等溫馨的提示語，示意學生根據(jù)老師的提示去改正，學生改正后老師再進行評價、反饋，及時進行表揚、鼓勵。這樣評價作業(yè)，融入了老師的關愛和期待，可喚起和增強學生學習的自信心和進取心。久而久之，學生們養(yǎng)成了認真做作業(yè)的習慣，學會了自愛，擁有了自信，體驗著成功的喜悅，學生們逐漸感到“我真行”。