“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下PBL復(fù)合型教學(xué)模式研究

文/華南師范大學(xué) 張雙梅

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)PBL復(fù)合型教學(xué)模式的需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的背景下，我國(guó)法學(xué)本科教育開(kāi)始轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型人才為核心，而PBL模式是實(shí)用型教學(xué)的典型，值得關(guān)注。PBL（Problem-based learning）是以“問(wèn)題”為起點(diǎn)，以具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、高階思維、自主探索、內(nèi)化創(chuàng)新的過(guò)程。2020年初以來(lái)，在應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情過(guò)程中，網(wǎng)課成為基本的授課模式，“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”迅速發(fā)展。教師由課堂灌輸式教學(xué)改為能動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)、內(nèi)化創(chuàng)新，師生之間、生生之間、師師之間形成互助協(xié)作關(guān)系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下PBL復(fù)合型教學(xué)模式具有重要的研究意義。第一，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”過(guò)程中，引入央行和金融監(jiān)管部門的專家、金融機(jī)構(gòu)和金融社會(huì)組織的專家、金融業(yè)務(wù)律師、金融業(yè)務(wù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，組建線上與線下結(jié)合的金融法PBL復(fù)合型模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，凝煉“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型教學(xué)方法。在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”過(guò)程中，打通法學(xué)與金融學(xué)的界限，使得金融法教學(xué)既體現(xiàn)最新“智慧學(xué)習(xí)工場(chǎng)”教學(xué)規(guī)律，也吸納金融學(xué)的教學(xué)路徑。第三，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型教學(xué)對(duì)象。在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”過(guò)程中，先在法學(xué)專業(yè)及雙學(xué)位中推廣，尤其要積極鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)學(xué)生報(bào)讀雙學(xué)位，后可以推廣到碩士層次。

學(xué)界對(duì)PBL教學(xué)進(jìn)行了具體研究。但現(xiàn)有研究停留在理工科層面，文科研究偏少，缺乏法學(xué)專業(yè)的相關(guān)研究。這說(shuō)明PBL模式在法學(xué)教育中處于探索階段，非常具有創(chuàng)新意義。筆者開(kāi)設(shè)PBL教學(xué)多年，正在積極聯(lián)絡(luò)金融法實(shí)務(wù)界人士建設(shè)PBL復(fù)合型教學(xué)模式工作室，通過(guò)北大法寶、中國(guó)知網(wǎng)等獲得充足的教學(xué)資料，籌備“云管理”平臺(tái)建設(shè)，希望能夠在PBL教學(xué)中有所創(chuàng)新，以下試作詳細(xì)探討。

二、PBL復(fù)合型教學(xué)模式的具體實(shí)踐

項(xiàng)目申請(qǐng)者在華南師范大學(xué)法學(xué)院從事教學(xué)10年時(shí)間，在教學(xué)中已經(jīng)充分運(yùn)用PBL方法，并全面引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。以金融法為例，具體適用如下：中央銀行法以央行調(diào)控工具、反洗錢為核心進(jìn)行PBL設(shè)計(jì)；金融監(jiān)管法以金融監(jiān)管體制變革、綜合監(jiān)管為核心進(jìn)行PBL設(shè)計(jì)；商業(yè)銀行法以信用卡犯罪、非法集資為核心進(jìn)行PBL設(shè)計(jì)；非銀行金融機(jī)構(gòu)法以非銀行金融機(jī)構(gòu)的“船小好調(diào)頭”為核心進(jìn)行PBL設(shè)計(jì)；政策性銀行法以政策性銀行商業(yè)化引發(fā)的思考進(jìn)行PBL設(shè)計(jì)；貨幣法以偽造貨幣、編造貨幣為核心進(jìn)行PBL設(shè)計(jì)；證券法以證券發(fā)行、證券交易為核心進(jìn)行PBL設(shè)計(jì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方式，可以適用于法學(xué)教育。PBL教學(xué)法在華南師范大學(xué)法學(xué)院《金融法》課程講授中已經(jīng)實(shí)施多年，學(xué)生反映良好并普遍認(rèn)可，目前亟需嵌入復(fù)合型模式（教學(xué)團(tuán)隊(duì)復(fù)合、教學(xué)方法復(fù)合、教學(xué)對(duì)象復(fù)合）。其中，項(xiàng)目申請(qǐng)者曾經(jīng)在銀行工作，容易組織金融法實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；項(xiàng)目申請(qǐng)者已經(jīng)進(jìn)行PBL教學(xué)方法的幾輪試驗(yàn)，效果良好；法學(xué)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)雙學(xué)位，可以在不同知識(shí)背景的學(xué)生中推廣PBL。

筆者設(shè)計(jì)了PBL復(fù)合型教學(xué)模式實(shí)施計(jì)劃，并在具體實(shí)施之中。筆者通過(guò)自身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)PBL模式存在以下問(wèn)題亟待改進(jìn)：一是PBL復(fù)合型教學(xué)模式的改革目標(biāo)不明確，缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象的復(fù)合。二是PBL復(fù)合型教學(xué)模式的改革內(nèi)容不具體，缺乏教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”引入等的具體化。三是PBL復(fù)合型教學(xué)模式的實(shí)施方案缺乏可操作性，應(yīng)加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)、方案設(shè)計(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)并積極進(jìn)行具體實(shí)踐，注重反饋提升。四是PBL復(fù)合型教學(xué)模式的實(shí)施方法不到位，需要把社會(huì)調(diào)研、問(wèn)題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)籌起來(lái)。

三、PBL復(fù)合型教學(xué)模式的未來(lái)徑路

確立PBL復(fù)合型教學(xué)模式的改革目標(biāo)，為打通PBL未來(lái)徑路提供目標(biāo)指引。第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)中尋求教學(xué)團(tuán)隊(duì)復(fù)合。吸納法律與金融學(xué)的多領(lǐng)域?qū)＜遥貉胄泻徒鹑诒O(jiān)管機(jī)構(gòu)專家，金融機(jī)構(gòu)（如商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司）專家，金融社會(huì)組織專家，金融業(yè)務(wù)律師，金融業(yè)務(wù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)中尋求教學(xué)方法復(fù)合?；粍?dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從教材式授課走向項(xiàng)目型工作坊。第三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)中尋求教學(xué)對(duì)象復(fù)合。在法學(xué)專業(yè)學(xué)生中推廣PBL之后，重點(diǎn)在雙學(xué)位學(xué)生中進(jìn)行試驗(yàn)，培養(yǎng)法學(xué)與金融學(xué)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

PBL復(fù)合型教學(xué)模式的改革內(nèi)容，為打通PBL未來(lái)徑路提供內(nèi)容設(shè)計(jì)。第一，教學(xué)環(huán)境改革。課室環(huán)境要體現(xiàn)案例情境，課桌擺置體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)氛圍，師生距離要體現(xiàn)平等理念。第二，培養(yǎng)方案改革。培養(yǎng)目標(biāo)改為復(fù)合型、綜合型素質(zhì)，進(jìn)行授課、實(shí)踐等多元化的課時(shí)安排，上課時(shí)間靈活（方便實(shí)務(wù)界人士講課）。第三，學(xué)習(xí)模式改革。合作學(xué)習(xí)包括師生合作、生生合作、師師合作等。以學(xué)生為主，合理分配學(xué)習(xí)小組及其成員，教師起著能動(dòng)引導(dǎo)作用。爭(zhēng)取獲得教材編寫機(jī)會(huì)，在教材中設(shè)置PBL教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)排布的教材編寫方法。第四，全面引入“互聯(lián)網(wǎng)+”。將PBL教學(xué)資料統(tǒng)一納入信息庫(kù)進(jìn)行教學(xué)云管理，搭建學(xué)校、社區(qū)、家庭的教育信息化“立交橋”，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代。第五，心理需求改革。學(xué)生層面，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師層面，考察教師對(duì)PBL教學(xué)的主觀意愿、秉持的教育宗旨、扮演的角色等。

PBL復(fù)合型教學(xué)模式的實(shí)施方案，為打通PBL未來(lái)徑路提供方案安排。第一，交流學(xué)習(xí)。調(diào)研中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)等廣東高校金融法教學(xué)的實(shí)施情況，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。第二，方案設(shè)計(jì)。結(jié)合《金融法》教學(xué)要求，制定PBL教學(xué)方法應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體培養(yǎng)方案，撰寫“PBL教學(xué)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)”。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)。聘請(qǐng)信息化技術(shù)專家協(xié)助進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，搭建金融法教學(xué)“云管理”平臺(tái)，完善教學(xué)信息庫(kù)建設(shè)。第四，具體實(shí)踐。在本校法學(xué)專業(yè)、雙學(xué)位中的《金融法》教學(xué)中推廣，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第五，反饋提升。在“云管理”平臺(tái)集合團(tuán)隊(duì)成員的成果，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，提升為教材、教改論文，并準(zhǔn)備申報(bào)省級(jí)教改課題。

PBL復(fù)合型教學(xué)模式的實(shí)施方法，為打通PBL未來(lái)徑路提供方法支持。第一，社會(huì)調(diào)研。既包括調(diào)研中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)等廣東高校金融法教學(xué)情況，也包括加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多角訪談、田野調(diào)查。第二，問(wèn)題導(dǎo)向。根據(jù)具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，并引出一系列子問(wèn)題，覆蓋相關(guān)章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。第三，情境創(chuàng)設(shè)。建設(shè)金融法PBL復(fù)合型模式工作坊，根據(jù)典型案例創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、觀感。第四，數(shù)據(jù)分析。建設(shè)金融法PBL教學(xué)信息庫(kù)，推進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)上評(píng)價(jià)、線下反饋，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)分析。