游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用

文/惠州市新湖小學(xué) 林永華

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，新形勢(shì)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，體育教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注?；@球作為一項(xiàng)重要的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如何用更好地方式教學(xué)，是每個(gè)體育老師都值得思考的問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)，游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中發(fā)揮著積極的作用。

一、在準(zhǔn)備活動(dòng)階段的應(yīng)用

訓(xùn)練前的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，可以使學(xué)生在心理和身體兩個(gè)方面都做好一定的準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練乃至整個(gè)體育課堂的開(kāi)始，通常是通過(guò)做常規(guī)的體操和跑步兩種方式來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備的。傳統(tǒng)的這兩種方式一方面非常枯燥，并不能較大程度地激發(fā)學(xué)生上課的興趣和參與訓(xùn)練的熱情，在心理上的準(zhǔn)備效果較差；另一方面沒(méi)有針對(duì)性，雖然能很好地使學(xué)生的全身得到熱身，但對(duì)接下來(lái)的籃球訓(xùn)練并沒(méi)有很好的引入效果,不能很好地引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行的課堂內(nèi)容的心理預(yù)期。在訓(xùn)練準(zhǔn)備階段應(yīng)用游戲情景教學(xué)法，可以通過(guò)設(shè)置與接下來(lái)要開(kāi)展的籃球訓(xùn)練相關(guān)的游戲情景，選擇與訓(xùn)練活動(dòng)的特點(diǎn)接近的游戲活動(dòng)來(lái)作為熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。這樣不僅能從一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動(dòng)力，還能為接下來(lái)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、在訓(xùn)練技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)階段的應(yīng)用

在籃球訓(xùn)練中，除了基本的動(dòng)作學(xué)習(xí)和練習(xí)之外，更重要的是籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的掌握。但是由于小學(xué)生的思維雖然發(fā)展速度很快、非常活躍，但仍處于非常不成熟的水平，對(duì)事物的認(rèn)知受限，有時(shí)并不能很好地理解老師所講的籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。這個(gè)時(shí)候最好的教學(xué)方式就是讓他們邊做邊學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)。游戲情景教學(xué)法可以將籃球的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)融入到一場(chǎng)有特定目的的游戲中，例如躲避障礙物運(yùn)球游戲，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球和控球能力等等。學(xué)生在參與游戲時(shí)，老師教授贏得游戲的小技巧，這時(shí)訓(xùn)練的籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)能給學(xué)生留下較深刻的印象。哪怕學(xué)生不能很好地通過(guò)口述將學(xué)習(xí)到的籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)表達(dá)出來(lái)，但是在籃球?qū)嵺`操作過(guò)程中他們學(xué)習(xí)到的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)都能得到很好地體現(xiàn)。

三、在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)對(duì)抗階段的應(yīng)用

籃球是一項(xiàng)具有競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)它也是一項(xiàng)非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作—對(duì)抗的體育運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)籃球的訓(xùn)練中，老師要注重訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力。游戲情景教學(xué)法在這種同時(shí)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的訓(xùn)練中，扮演著非常重要的角色。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的籃球訓(xùn)練可能關(guān)注得較多的是團(tuán)隊(duì)合作能力，通過(guò)讓學(xué)生共同或者接力完成一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的。游戲情景教學(xué)法可以通過(guò)設(shè)定貼近真實(shí)籃球比賽的競(jìng)技場(chǎng)景，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)或者主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到籃球比賽的角色扮演中去，例如籃球場(chǎng)上的角色分配等。另外，由于學(xué)生年紀(jì)還較小，不能深層次地認(rèn)識(shí)一場(chǎng)真實(shí)的籃球比賽，因此通過(guò)將比賽游戲化的方式，讓學(xué)生能淺顯易懂地認(rèn)識(shí)到籃球比賽的發(fā)生和開(kāi)展，包括場(chǎng)上兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的對(duì)抗過(guò)程——進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)等等。游戲情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生參與到一場(chǎng)貼近真實(shí)的籃球比賽當(dāng)中去，能有效提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)組織能力。

四、在結(jié)束恢復(fù)階段的應(yīng)用

游戲情景教學(xué)法本質(zhì)上還是一種教學(xué)手段，不是純粹的游戲，因此在活動(dòng)結(jié)束后依然要回歸到訓(xùn)練的本質(zhì)上，游戲結(jié)束不意味著訓(xùn)練結(jié)束。小學(xué)生本身是非常有活力的一個(gè)群體，他們愛(ài)玩愛(ài)鬧，時(shí)常容易忽視時(shí)間和規(guī)則。因此游戲結(jié)束之后，他們?cè)谇榫w上很容易依然陷在游戲情景中，若教師不進(jìn)行人為干預(yù)，對(duì)他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。在游戲訓(xùn)練結(jié)束之后的恢復(fù)階段，可以通過(guò)游戲情景法設(shè)定情景緩和、場(chǎng)景放松的游戲情景。一方面是使學(xué)生的身體肌肉得到緩和、放松，避免肌肉拉上或者其他軀體性的損傷；另一方面是使學(xué)生的情緒或者心境從訓(xùn)練時(shí)的高昂、興奮狀態(tài)平靜下來(lái)，恢復(fù)到輕松愉快但不過(guò)分激動(dòng)的狀態(tài)，有利于學(xué)生在心理上得到良好的休息，從而以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，形成良性發(fā)展。