國產(chǎn)青春片的現(xiàn)實主義敘事探究

成 錦

國產(chǎn)青春片備受大眾歡迎，在電影市場上也占有重要地位?？v觀近十年的國產(chǎn)青春片，主要可以分為三種類別。一是以《致青春》拉開帷幕的“校園青春片”，這類影片以對校園青春的懷念為主，但在類型探索過程中由于過度迎合市場而帶來內(nèi)容的重復(fù)和創(chuàng)新的停滯，屢屢遇冷后，最終在觀眾的審美疲勞和市場飽和中遠去。二是以《閃光少女》《快把我哥帶走》等為代表的“精準(zhǔn)青春片”，這類影片以展現(xiàn)青年亞文化為主，觸及時代命題，但更多面向青少年，無意深入探討現(xiàn)實社會問題。三是以《狗十三》《過春天》《少年的你》等為代表的利用現(xiàn)實主義手法創(chuàng)作的青春片（以下簡稱：現(xiàn)實主義青春片），這類青春片將原生家庭問題、水客走私、校園暴力等社會問題與青少年的個體成長相連接，重新解讀“年輕個體”與“當(dāng)下現(xiàn)實”的關(guān)系，力圖在銀幕上呈現(xiàn)出“現(xiàn)實感”。影片中的青少年也不再是原子化的個體，而是馬克思所指出的社會關(guān)系的總和，青春的滋味從甜膩淺薄豐富為一言難盡，推動了國產(chǎn)青春片的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題從單一走向多元。

一、多維人物塑造，關(guān)照個人成長

（一）鏡像比對，尋求認同

現(xiàn)實主義青春片采用鏡像手法展示人物成長歷程，無論是《七月與安生》中的七月和安生、《狗十三》中的李玩與愛因斯坦，還是《少年的你》中的陳念與劉北山，當(dāng)下青少年的迷茫不安、自我認同的匱乏及其現(xiàn)代性人格的形成過程都能在鏡像中有所窺探。

《狗十三》中，寵物狗“愛因斯坦”的到來與失去影響著李玩的“誤認”與“認同”，再現(xiàn)了青少年現(xiàn)代性人格形成的過程。李玩開始不接受“愛因斯坦”，但長期缺愛帶來的不安全感與匱乏性的欲望召喚，使她慢慢實現(xiàn)對“愛因斯坦”的“誤認”。指鹿為馬的換狗后，李玩的自我與他者生硬割裂，直至“假愛因斯坦”與同父異母弟弟為敵，李玩的潛意識才認同“假愛因斯坦”，實現(xiàn)第二次“誤認”，不久“假愛因斯坦”被送去狗肉店，李玩的自我與他者再次割裂。在不斷驗證自己的“認同”都是“誤認”的過程中，李玩吃下狗肉，實現(xiàn)了與其說是自我主體性建構(gòu)，不如說是自我妥協(xié)式的成長。

相比于反復(fù)“認同”與“誤認”建構(gòu)起被馴化的主體，《少年的你》則將兩個極為相似的少年并置在一起。陳念和劉北山擁有相似的年紀，同樣破碎的原生家庭和被欺凌的社會地位，雙方是彼此的他者，負載著同樣的堅定與不妥協(xié)，建構(gòu)起想象中的主體，實現(xiàn)自我的歸屬與認同。

（二）二律背反，對話共情

現(xiàn)實主義青春片在塑造人物時關(guān)注人物性格內(nèi)部的多重形態(tài)，從多角度展現(xiàn)青少年性格的矛盾化發(fā)展，塑造飽滿立體的人物形象。

《狗十三》清晰展示了典型中國式成長語境下青少年性格形成的矛盾過程。遭受家暴的李玩，一面抗拒父親的專橫跋扈，一面又痛心于父親的歉意無奈，任性又乖巧的李玩學(xué)會沉默著倔強。指鹿為馬的換狗，接受又失去狗后，一系列的傷痛讓李玩向成人世界一步步妥協(xié)。最后在街角偷偷失聲痛哭，是單純懵懂的李玩實現(xiàn)了自我意志的完全剝落，在無奈與不甘中扮演毫無鋒芒的乖孩子。

《過春天》中通過對單非學(xué)童性格成長過程的細膩勾勒，體現(xiàn)青少年對自我歸屬的追尋。單非學(xué)童的身份、原生家庭的缺席，佩佩帶有天然而鮮明的孤獨與迷茫，渴望被認同，就要攢錢和閨蜜去北海道賞雪，本是為了賺錢卻在水客組織中收獲了虛假的溫暖，以為那里便是歸屬；面對母親時的沉默、倔強、叛逆，與面對一窗之隔卻無法相認的父親時的隱忍、成熟、心酸，勾勒出佩佩成長中矛盾的性格。

在自我認同的尋求與探索中發(fā)現(xiàn)矛盾化的性格，是人類普遍擁有的青春經(jīng)歷。影片采用二律背反的方式呈現(xiàn)人物性格發(fā)展，更能引發(fā)觀眾的共情，同時也增強了影片的現(xiàn)實主義力量。

二、多元視點選擇，聚焦青春共性

（一）視覺聚焦，塊莖文本

若斯特在《什么是電影敘事學(xué)》中提出零視覺聚焦，是指“任何人物之外，采用一種未強調(diào)的機位，只展現(xiàn)場面而最大限度地使人忘記攝影機”，“鏡頭因此歸屬于大影像師”。國產(chǎn)現(xiàn)實主義青春片采用零視覺聚焦方式，從大影像師的角度呈現(xiàn)故事，以一種去中心化的敘事方式，形成“塊莖文本”，將成長問題與社會問題安靜客觀地滲透到敘事中。

青春的成長過程即青少年社會化的過程，影片中的成長總是伴隨失望與傷痛。無論是佩佩前一秒被花姐叫干女兒，下一秒就被逼迫走私槍支犯罪，還是陳念面對居高臨下的女警“被拍了裸照還能安心復(fù)習(xí)”的質(zhì)問，成長的過程總被社會的危險與惡意裹挾，逼迫這些孩子們收斂鋒芒，小心前行。

影片在人物、情節(jié)、場景的選擇呈現(xiàn)上也都別有深意?！豆肥分写罅砍霈F(xiàn)的酒宴情節(jié)，暗示中國人自古以來的群體認同需求，孫子的生日宴是“母憑子貴”的主權(quán)宣示，父親的工作飯局是典型的中國式成人游戲，李玩保送的慶功宴是成人世界的儀式化認同，父權(quán)的強勢、職場的虛偽、傳統(tǒng)的誤讀都囊括于飯局中?！皦K莖文本”如同一張大網(wǎng)，將社會問題與成長問題相互勾連，達成對現(xiàn)實的多維透視。

（二）聽覺聚焦，成長回歸

“在話語陳述中，陳述者有別于說話者，是采取視角的人”，若斯特在《什么是電影敘事學(xué)》中提出內(nèi)聽覺聚焦概念，表示通過敘事中某一人物的聽覺聽到的聲音。國產(chǎn)現(xiàn)實主義青春片中經(jīng)常采用內(nèi)聽覺聚焦方式展示主人公的成長與回歸，使他們在傾聽中宣泄青春的壓抑，理解成人世界的不易和父母錯位的愛。

《狗十三》中愛因斯坦丟后，鏡頭進入李玩的房間，從隔著一面墻的悶聲音樂到震耳欲聾的嘈雜爆裂，采用的是李玩的內(nèi)聽覺聚焦，將她內(nèi)心的無助、焦躁、痛苦外化宣泄。狗肉宴后，李玩坐在父親的副駕駛上，與母親通完電話，打開收音機是《再回首》的音樂，父親終于忍不住伸手捂住李玩的眼睛痛哭起來。李玩不知所措地聽著這一切，成人世界的不易在這一刻被表現(xiàn)得淋漓盡致。再回首曾經(jīng)，父親也許也像李玩這樣長大；再回首曾經(jīng)，父親也許并不真正愿意與母親分開，只是現(xiàn)實世界的無奈與艱辛，讓父親別無選擇，李玩在這一刻也聽到了父親的不易。

三、多層空間敘事，揭示現(xiàn)實主題

加布里爾·佐倫將空間敘事分為三個層面：地志空間、時空體空間和文本空間。影像敘事是時空的敘事，空間在敘事中占據(jù)重要地位，國產(chǎn)現(xiàn)實主義青春片從地志空間和文本空間共同出發(fā)深化現(xiàn)實感。

（一）文本空間，青春痛感

文本空間是“通過言語文本中所表示的內(nèi)容作用于空間，這個層次包含在言語文本中形成的影響空間的結(jié)構(gòu)”。國產(chǎn)現(xiàn)實主義青春片中，文本空間表現(xiàn)為鏡語修辭和象征性意象的呈現(xiàn)。

影片大量采用冷色調(diào)表現(xiàn)疏離冷漠，甚至殘酷的暗示?！都文耆A》和《少年的你》中小文與陳念的衣服始終以冷色調(diào)藍白灰為主，表達壓抑的同時，暗示了小文和陳念面對無法抗拒的傷痛時的無助與孤獨。影片中大量的快速剪輯和晃動鏡頭，表達出青少年面對成長時的焦慮不安?！渡倌甑哪恪分?，陳念在胡同被霸凌時的快速剪輯，放大了陳念的恐懼，暗示了青少年施暴時的失控；《過春天》中大量擁擠街道的畫面，迅速走過的人群，無不面目模糊，在熙熙攘攘的大社會里，佩佩顯得更加無助渺小。

除了畫面，影片還反復(fù)強調(diào)某個地方或空間意象作為青少年壓抑成長中的棲息地。無論是《過春天》中的日本，《狗十三》中的宇宙，還是《少年的你》中的大學(xué)，都表達出青少年成長歷程中對于當(dāng)下的不滿不安和渴望逃離的心境。

（二）地志空間，現(xiàn)實矛盾

地志空間是指靜態(tài)實體空間，相比于以往的青春片，國產(chǎn)現(xiàn)實主義青春片不拘泥于校園，將大量的情節(jié)段落放置在家庭與社會環(huán)境中，從社會的角度重新觀看青少年成長，進而凝視現(xiàn)實問題。

地志空間支配和影響著心理空間的形成與發(fā)展，心理空間“關(guān)注個別的、本能的情感和欲望轉(zhuǎn)換為普遍意義的倫理文化的機理”。影片將大量矛盾沖突放置在復(fù)雜的家庭空間中，探討了原生家庭對青少年成長的影響?！豆肥分欣钔娴某砷L便是原生家庭對她的馴化過程，奶奶以溺愛者形象出現(xiàn)，打著“為你好”的旗號不容反抗地要她喝下不能接受的牛奶，父親作為強勢父權(quán)的角色以暴力規(guī)訓(xùn)李玩，反復(fù)出現(xiàn)的窗欄是家庭如牢籠般將李玩囚禁其中，馴化為“懂事”的孩子。影片對原生家庭的探討，也體現(xiàn)出對當(dāng)下社會中國式離婚和家庭教育的觀照。

除了家庭環(huán)境，大量的情節(jié)段落發(fā)生在社會場景中，將觀眾的視野拉入社會環(huán)境中重新審視現(xiàn)實問題對青少年成長的影響?！渡倌甑哪恪分嘘惸钤馐苄@霸凌的重要情節(jié)在窄小胡同中發(fā)生，探討的是離開校園，青少年在面對暴力傷害時該如何自保與反抗，以及在嚴密的社會規(guī)則下如何有效保護弱者?！哆^春天》的故事發(fā)生在深圳和香港，單非學(xué)童佩佩每日往返于兩地，深圳有家卻沒有心靈的棲息，香港有朋友卻沒有歸屬的家，港深兩地的發(fā)展產(chǎn)生跨境群體生存的焦慮與迷茫，本土文化與國際性文化交融帶來群體性歸屬感的缺失。

四、結(jié)語

國產(chǎn)青春片對青少年真實成長問題與社會現(xiàn)象的深耕挖掘，體現(xiàn)了影視創(chuàng)作的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，通過敘事層面的人物、視點和空間的多重發(fā)力，將類型敘事與現(xiàn)實主題相結(jié)合，找到了一條適合自身創(chuàng)作特點的新型表達路徑，促進了國產(chǎn)青春片在新時代的現(xiàn)實主義轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。