生活化，感受高中信息技術(shù)教學(xué)魅力

趙中華

重慶市開州區(qū)實驗中學(xué) 重慶 開州 405499

在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)和日常的生活與生產(chǎn)有直接關(guān)系。對于高中教學(xué)而言，信息技術(shù)是應(yīng)用型較強的一門課程，直接關(guān)系到日常的生活與工作，以生活為基礎(chǔ)開展信息技術(shù)教學(xué)活動可以幫助學(xué)生更好地感知信息技術(shù)的價值和魅力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)之中要深刻認識生活化教學(xué)的意義與作用，想辦法將生活引入信息技術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中的一些問題，在活躍課堂氛圍的同時讓學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一，逐漸提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，為全面發(fā)展提供保障。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中信息技術(shù)生活化教學(xué)的實施需要教師從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，只有學(xué)生對于信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓他們愿意學(xué)，而生活化教學(xué)模式的融入就能很好地體現(xiàn)這一點[1]。所以，為了開展高中信息技術(shù)生活化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)至關(guān)重要，基于生活化情境將原本抽象的知識點轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠感知的、統(tǒng)一理解的內(nèi)容，就可以在生活情境之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點，最終激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為其提高學(xué)習(xí)效率提供良好的基礎(chǔ)條件，服務(wù)于高中信息技術(shù)教學(xué)。

如，在“信息獲取”的教學(xué)中，因為這一知識點屬于高中信息技術(shù)教學(xué)的重點，所以要考慮到創(chuàng)設(shè)生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，學(xué)生很難對單純了解“怎么獲取信息”產(chǎn)生興趣，可以營造一個生活化的情境：在這周末我們將有一次出游活動，但是需要大家做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如知道天氣情況怎么樣，那么應(yīng)該怎樣獲取天氣信息呢？可能學(xué)生就會聯(lián)想到利用手機查閱、撥打121、上網(wǎng)用百度搜索等等。通過這樣的方式，學(xué)生對于“信息的獲取”就有了直觀的認識，也能積極投入到對應(yīng)的學(xué)習(xí)中去。

二、滲透教學(xué)，過程體驗

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以考慮到生活化元素的滲透，強化過程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用生活主題來感知信息技術(shù)的魅力，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生理解課程的內(nèi)容知識點。因為生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生克服認知障礙，引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實角度來感知信息技術(shù)的世界。在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課本知識的靈活處理，可以將原本的教材內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的知識點，以此來豐富學(xué)生的過程體驗，提升課堂的實際教學(xué)質(zhì)量[2]。

如，在“信息的加工與交流”的講授中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進行搜集，并且基于網(wǎng)頁版面的布局制作對應(yīng)的網(wǎng)頁。要求學(xué)生按照小組的劃分來嘗試著合成網(wǎng)頁，并通過修改模式插入聲音、動畫等對應(yīng)的內(nèi)容。當(dāng)然，為了讓網(wǎng)頁變得更漂亮，還可以考慮到藝術(shù)字的添加，如使用word之中已經(jīng)制作好的藝術(shù)字，并且復(fù)制一些網(wǎng)頁，或者通過flash、photo shop來插入藝術(shù)字，聲音、視頻、動畫等的插入也可以豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何操作，然后進行過程實踐。通過這樣的方式，學(xué)生可以體驗信息技術(shù)操作過程，讓原本低效的課堂變得更加高效。

三、結(jié)合問題，培養(yǎng)能力

生活問題屬于對生活元素的濃縮，可以從較高層面將蘊含在生活里的各種精神體現(xiàn)出來，在高中信息技術(shù)課程中開展生活化教學(xué)時就應(yīng)與生活問題密切結(jié)合，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使其可以掌握解決現(xiàn)實生活問題的技能。為實現(xiàn)這一教學(xué)過程，教師需要主動了解學(xué)生們感興趣的或者容易理解的各種生活問題，鼓勵他們動手操作，借助自主分析、合作探究等方式共同研究解決問題的路徑，提高實踐能力。

如，在講解“計算機病毒與預(yù)防”的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合受到較多關(guān)注的計算機勒索病毒引入生活問題，促使學(xué)生們可以鍛煉實踐能力。就拿比特幣勒索病毒來說，它一度成為人們關(guān)注的重點，使社會生產(chǎn)和生活等受到較大的影響，通過與這一生活問題結(jié)合，將其作為教學(xué)案例，為學(xué)生們詳細講解過程，組織他們收集相關(guān)資料，特別是對現(xiàn)有破解手段的有效性、科學(xué)性加以分析。需要注意的是這一生活問題的解決難度較大，在教學(xué)中并非要求學(xué)生們找到破解辦法，而是讓他們以他人的破解辦法為基礎(chǔ)進行思考和探索，了解先進的思路，針對生活問題提高認知，基于信息技術(shù)生活化教學(xué)有效培養(yǎng)高中生的實踐能力。

四、現(xiàn)實應(yīng)用，深化感悟

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于更好地生產(chǎn)、生活，知識只有在生產(chǎn)與生活中發(fā)揮積極作用，才能體現(xiàn)其價值，更好地提升能力，深化感悟。因此，高中信息技術(shù)課程強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用，為讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實，就應(yīng)結(jié)合他們的實際生活豐富學(xué)習(xí)體驗，加深對信息技術(shù)的理解[3]。這不僅是新課程改革提出的要求，也是學(xué)生提升綜合能力與素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。通過在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強體驗應(yīng)用，可以讓其把抽象的信息技術(shù)知識具體化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰εc經(jīng)驗。

如，在講解有關(guān)“視頻、音頻和動畫的信息加工”的知識以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用智能手機為生活過程錄像，從中選取較長的一段生活視頻，按照主題表現(xiàn)需要和自己的設(shè)計風(fēng)格對其進行剪接加工，同時從網(wǎng)絡(luò)之中下載相關(guān)的一些輔助視頻，搭配音樂，最終制作微電影。如此一來，教師有機結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生的生活體驗，使其可以不斷深化感悟，鍛煉應(yīng)用能力。學(xué)生在這樣的剪接操作中及時應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)會錄制視頻，同時掌握音頻和視頻的剪接組合，最終的作品還可以成為做好的禮物，讓學(xué)生們送給父母，對其表達感恩之情，潛移默化提升綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

借著信息技術(shù)事業(yè)迅猛發(fā)展的東風(fēng)，高中信息技術(shù)教師要進一步明確構(gòu)建生活化課堂的意義，利用生活化教學(xué)幫助學(xué)生提升綜合能力，讓學(xué)生深刻體會到信息技術(shù)教學(xué)的魅力所在，真正愛上信息技術(shù)，保持學(xué)習(xí)熱情。