基于PISA測試?yán)砟顔l(fā)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

朱淑潔

吉林省乾安縣安字鎮(zhèn)中學(xué) 吉林 松原 131403

引言

作為世界基礎(chǔ)教育評價界的重要項目，PISA測試?yán)砟钤诟鱾€國家教育工作中得到了廣泛的使用，加快了教學(xué)改革的進(jìn)程，同時也讓相應(yīng)的教學(xué)活動能夠更加深入有效持續(xù)的開展。而在我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于教學(xué)內(nèi)容之間缺乏有效聯(lián)系，課堂枯燥乏味，教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而降低了其整體的教學(xué)質(zhì)量，不利于促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要要加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，綜合更具有針對性的教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。通過加強(qiáng)PISA測試?yán)砟畹氖褂茫龑?dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)過程的體驗，加強(qiáng)技巧性內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生傳承數(shù)學(xué)文化。

一、PISA測試?yán)砟罡攀?/h2>

PISA測試?yán)砟钍且?5歲的學(xué)生成績來檢測教育結(jié)果的一個項目，有很多國家參與到了該項目當(dāng)中。PISA測試是在加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能測試的同時也采用問卷形式，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的測試，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的總體評估。與傳統(tǒng)的測試方式相比，加強(qiáng)PISA測試?yán)砟畹氖褂?，綜合社會生活的實際應(yīng)用，實現(xiàn)對閱讀數(shù)學(xué)和科學(xué)能力的有效界定。在PISA測試?yán)砟畹膶嶋H應(yīng)用中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)課程因素，數(shù)學(xué)情境等不同的領(lǐng)域來加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的考查。由于PISA更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；PISA是立足于學(xué)生的未來發(fā)展，更加注重學(xué)生能力的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；PISA是以學(xué)生為根本，通過標(biāo)新立異的評價方式，加強(qiáng)教育改進(jìn)[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展相應(yīng)教學(xué)活動。由于學(xué)生思維能力不夠成熟，對于知識的理解能力較弱，為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠綜合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采用有效的教學(xué)方法加強(qiáng)指導(dǎo)。在具體教學(xué)活動中能夠采用更具有針對性的教學(xué)過程有效促進(jìn)學(xué)生個人思維發(fā)展。而單一的教學(xué)方法，難以幫助學(xué)生加強(qiáng)理論原理的記憶和理解，缺乏有效的組織訓(xùn)練，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難以全面加強(qiáng)教育改革工作。而落后的教學(xué)模式，難以綜合學(xué)生的個性特點來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，整個教學(xué)課程缺乏針對性，而學(xué)生缺乏一個獨(dú)立思考的空間。教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動交流，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和領(lǐng)悟，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動流于形式化。而傳統(tǒng)的考評形式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，忽視了教育的人文性和教育性。

三、基于PISA測試?yán)砟罴訌?qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

(一)構(gòu)建生本課堂，提高學(xué)習(xí)能力。為了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要綜合使用PISA測試?yán)砟顦?gòu)建生本課堂，充分突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因而在具體教學(xué)活動中，教師要留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。而在生本課堂構(gòu)建的過程中，教師要以學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r搭建相應(yīng)的教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多樣化的方法來解決問題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維[2]。在PISA測試?yán)砟畹膯l(fā)下，教師要通過開展多角度的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要擺脫固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的激發(fā)。而通過為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的體驗，加強(qiáng)數(shù)學(xué)推理和論證，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)核心體系。例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)提出問題之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓各小組積極發(fā)表各自的討論結(jié)果和看法，在全班討論的過程中，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

(二)簡化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。為了提高學(xué)生解題的正確性，在PISA測試?yán)砟畹膯l(fā)下，通過簡化文本內(nèi)容，排除復(fù)雜文本對學(xué)生帶來的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由于數(shù)學(xué)中包含了許多符號公式圖形，增加了學(xué)生的記憶難度。而部分?jǐn)?shù)學(xué)語言晦澀難懂，對學(xué)生的語言能力有著較高要求，而部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以進(jìn)行識別和轉(zhuǎn)化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以利用PISA測試?yán)砟?，簡化教學(xué)內(nèi)容，全面加強(qiáng)技術(shù)性教學(xué)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用工具的綜合能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠借助輔助工具，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過使用信息技術(shù)，完成圖表圖形數(shù)據(jù)分析，以借助數(shù)學(xué)軟件的輔助，讓學(xué)生能夠更深入的探索數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生解決問題的綜合能力[3]。在幾何符號，代數(shù)符號，運(yùn)算符號和特殊符號(求和符號和圓周率)，推理符號的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠憑借自身的直觀感受和體驗，加強(qiáng)符號的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

四、結(jié)束語

總之，作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)活動中，教師要綜合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)科發(fā)展。通過加強(qiáng)PISA測試?yán)砟畹氖褂茫訌?qiáng)教學(xué)資源整合，做好教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，借助更具有針對性的評價體系，加強(qiáng)對學(xué)生的個人評價，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和學(xué)習(xí)能力，高效落實育人目標(biāo)。