互動(dòng)式教學(xué)在初中地理課堂的應(yīng)用探究

侯風(fēng)智

山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 新泰 271200

1 前言

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教育的不斷變革，如今在學(xué)校的教學(xué)中更重視學(xué)生的想法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式變成了現(xiàn)代化教學(xué)的“必經(jīng)之路”，同時(shí)也順應(yīng)的新課標(biāo)的要求?；?dòng)式課堂是將“多樣性”的教學(xué)模式和初中地理教學(xué)課堂的現(xiàn)狀相結(jié)合，通過互動(dòng)式的教學(xué)模式可以改變學(xué)生“服從者”的局面，讓每個(gè)學(xué)生都能夠中老師的引導(dǎo)下，積極的參與到初中地理的教學(xué)活動(dòng)中來，并讓學(xué)生懂得應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，從而使老師和學(xué)生一起進(jìn)步。

2 互動(dòng)式教學(xué)具體實(shí)施辦法

2.1 學(xué)生展示才華 在教學(xué)過程中老師經(jīng)常遇到一些有性格問題的學(xué)生，例如，內(nèi)向、自卑的學(xué)生，往往這一類學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)成績也不突出，老師可以在課前設(shè)立學(xué)生展示環(huán)節(jié)，就是在每一節(jié)課上課之前，輪流讓學(xué)生去講臺(tái)上表演才華，但是這個(gè)才華必須是圍繞教學(xué)活動(dòng)的。地理老師可以在開學(xué)的第一節(jié)課上做出對于整個(gè)學(xué)期的總體安排，引導(dǎo)學(xué)生如何安排展示的才華內(nèi)容，其主要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式，通過各種途徑去收集、整理地理知識(shí)，并可以用各種方式在課堂上展示。通過這個(gè)展示才華環(huán)節(jié)，可以有計(jì)劃、有目的地的鍛煉學(xué)生敢于發(fā)言、學(xué)生能力，讓每個(gè)學(xué)生都能通過這個(gè)機(jī)會(huì)充分的展示自己的才華、發(fā)揮自己的潛力。在學(xué)生展示結(jié)束后，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生，從而能夠讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

2.2 老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用 在此過程中老師將發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，老師需要通讀教材、合理安排課程、了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，在這些基礎(chǔ)之上明確地理教學(xué)目標(biāo)，將總體的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，再將這些小目標(biāo)合理的分配到每一天每一節(jié)的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓老師和學(xué)生明確自己的“任務(wù)”，然后為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)等等手段，盡量為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生向?qū)W習(xí)的“主導(dǎo)者”方向發(fā)展。

例如：在某一堂課上，地理老師需要講解的是“極地地區(qū)”的概念，應(yīng)該怎么講呢？如果在以前老師可能會(huì)先講一遍極地地區(qū)的特征，如有冰原、冰山、浮冰等等，然后就讓學(xué)生去強(qiáng)行記憶，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，老師應(yīng)該摒棄這樣的思想。在課堂上，首先，老師可以先通過黑板畫出一些學(xué)生們感興趣的，而且還是在極地特有的東西，如，企鵝、海豹等等，通過畫圖能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理特別有趣，將學(xué)生引入教學(xué)活動(dòng)中來。然后，更進(jìn)一步提出“他們生活的環(huán)境是什么樣的呢？”，在企鵝和海報(bào)的基礎(chǔ)上畫出一些南極冰原、冰山、浮冰，還可能有一些破冰船等等，組成一幅“白茫?！币黄⑶页錆M生機(jī)的南極景觀圖。老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些關(guān)于極地地區(qū)的一些視頻，在課堂上播放，然后老師可以在這些基礎(chǔ)上向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠身臨其境，并且通過問題看到事情的本質(zhì)。

2.3 學(xué)生通過小組討論探究問題 老師可以根據(jù)每一節(jié)課的小目標(biāo)，或者活動(dòng)內(nèi)容，提出一些與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式探究問題，學(xué)生可以使用任何手段，如地圖、表格、和相關(guān)資料等等，讓學(xué)生自己去討論、交流，讓每一個(gè)學(xué)生的有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，而且在小組的環(huán)境中學(xué)生能夠更放的開，使學(xué)生的潛力更加充分的發(fā)揮，與此同時(shí)，老師應(yīng)該放下架子，走下講臺(tái)適當(dāng)?shù)膮⑴c到學(xué)生的小組討論中，在學(xué)生說出正確的概念時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)了時(shí)及時(shí)指出，并引導(dǎo)學(xué)生如何得到正確的概念，有針對性的對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2.4 讓學(xué)生走上講臺(tái) 老師不能單方面的向?qū)W生“灌輸”知識(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖屢恍W(xué)生走上講臺(tái)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對于這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)理解和記憶，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自己的表達(dá)能力，在講臺(tái)上學(xué)生講述時(shí)，老師要注意下面同學(xué)的紀(jì)律，不要讓下面的學(xué)生嘲笑講臺(tái)上的學(xué)生，這樣很打擊他的自尊心，要積極引導(dǎo)學(xué)生配合講臺(tái)上學(xué)生的講解，講臺(tái)上的學(xué)生也可以提出一些問題讓其他學(xué)生回答，如果回答不夠完整，讓這位同學(xué)推薦另一位學(xué)生回答，老師也可以參加問題的回答，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到做“主導(dǎo)者”的成就感。

3 結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)的整體趨勢的，所以老師應(yīng)該積極總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)，如何在互動(dòng)式課堂上講述好初中地理，完備自己的教學(xué)方法，讓老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過小組討論探究問題，提高地理課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。