應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)管理與評價體系

白向偉 楊志云 甄增榮 河北工程技術(shù)學(xué)院

在信息時代的來臨，電子信息類專業(yè)培養(yǎng)的首要任務(wù)就是以信息技術(shù)發(fā)展的要求為前提，并培養(yǎng)專業(yè)的電子信息人才。在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)著重關(guān)注實踐教學(xué)過程在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，以便提升實踐教學(xué)質(zhì)量，探索高級的人才培養(yǎng)實踐模式，高效培養(yǎng)電子信息類專業(yè)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。除了探索實踐教學(xué)形式，還要不斷摸索完善的評價體系，并加以運用，使得學(xué)生在二者共同的營造下成為真正的應(yīng)用型人才。

一、電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)的問題

在以往的教學(xué)觀念上，很多教師都會更加注重理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)的重要性。而在實踐教學(xué)時，教師和學(xué)生也只是比較注重實踐結(jié)果，不在意過程，導(dǎo)致現(xiàn)在的實踐教學(xué)更加形式化。

首先，是教師團隊方面的問題。目前很多大學(xué)里教師隊伍不能達到實踐教學(xué)需求，其中主要有兩個方面：一，受到以往的教學(xué)觀念影響，很多教師沒有及時更新自身的教學(xué)思想，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式；二，知識面較窄。一般大學(xué)的教師年齡較大，年輕的教師較少，很多教師缺乏一定的計算機能力，不能及時利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)來擴充自己的思維和知識面；三，缺乏一定的自主性。很多教師不能及時順應(yīng)社會的發(fā)展來自覺更新自身的知識體系；四，沒有定期參加科研活動。很多教師的科研意識較低，水平較差，因此很少展開教研活動。

其次，是教學(xué)模式中的問題，主要包含三個方面的問題：一，沒有將職業(yè)特點作為設(shè)置課堂的重點，也沒有按照實踐教學(xué)大綱的需要來對學(xué)生進行培訓(xùn)，沒有單獨區(qū)分實踐課程和理論課程的關(guān)系。二，教學(xué)形式?jīng)]有建立在職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，大多數(shù)教師仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)方式。三，很多教師在對學(xué)生進行考察時，卷面成績的考察大于學(xué)生實踐教學(xué)的觀察。

最后，辦學(xué)資金緊缺，一部分學(xué)校對于實踐教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的配備不夠完善。另外，在日常的管理中，很多教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量不夠標(biāo)準(zhǔn)，評級體系比較滯后，管理制度不夠等。

二、實踐教學(xué)管理的建議與對策

（一）強化課程體系建設(shè)

要將專業(yè)技能作為課程設(shè)置的前提，除了要綜合考慮市場的就業(yè)條件，還要顧及專業(yè)教學(xué)的強度。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，可以將其分為兩種課程體系進行，理論和實踐。在設(shè)置專業(yè)的理論課程時，要結(jié)合行業(yè)的需求對綜合課程進行改革，將在實際中很少用到但專業(yè)性很強的理論知識進行刪除，增強具有較強的實踐性工作，或與實際生活工作中密切相關(guān)的課程，簡化理論較強的知識，細化技術(shù)應(yīng)用部分。

（二）注重教學(xué)形式的創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)傳授知識的教學(xué)模式，將理論知識的學(xué)習(xí)建立在實際操作過程中。以訓(xùn)練學(xué)生的實際運用能力為前提，將每個理論教學(xué)中都安排有效的實踐操作，將“學(xué)以致用”發(fā)揮的淋漓盡致，強化實例教學(xué)和形象教學(xué)。

（三）建立具有開放式的實踐室

為了強化學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)?？梢試L試為學(xué)生建設(shè)具有開放性意義的實驗室，并安排專業(yè)的教師定期進行業(yè)余指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以考慮設(shè)置一體化教室，教室內(nèi)放置專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備，以便教師在今后的教學(xué)中可以實現(xiàn)邊講邊練的教學(xué)形式。

（四）優(yōu)化教師隊伍的力量

在建立教師隊伍力量時，要以一師多技能為標(biāo)準(zhǔn)。為了能使教師的實際操作能力得到有效提升，學(xué)校應(yīng)定期安排教師到對應(yīng)的單位進行學(xué)，并參加企業(yè)的實訓(xùn)，鼓勵教師向雙師型前進。教師除了會授課之外，還要會實際的操作，不僅要變成專業(yè)性強的教師，還要成為專業(yè)的行業(yè)。

三、電子信息類專業(yè)的有效評價體系

（一）運用多樣化的評價體系

大學(xué)的學(xué)生，無論是從生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)能力都有很大的出入，每個學(xué)生之間都存有差異性，而科學(xué)的評價體系應(yīng)該尊崇學(xué)生之間的差異性，以學(xué)生個性為前提，運用多樣化的評價體系，使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。在評價時，要盡量觀察到學(xué)生身上的優(yōu)點，讓他們能夠產(chǎn)生獨特的效應(yīng)。在設(shè)置評價內(nèi)容時，要注意評價的全面性，其中除了對學(xué)生的理論知識與實踐能力進行評價外，還要對學(xué)生進行客觀考察，并需要設(shè)置一定的評價比例，不設(shè)立統(tǒng)一的答案，同時還要能反射學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以便讓每一位學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己。對于基礎(chǔ)理論知識而言，可以使用考試的方式進行，可以保障評價的全面性。在評價學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力時，可以對學(xué)生采用課程設(shè)計或項目制作的模式給予評價，將評價的方式靈活使用在學(xué)生不同的地方，充分反映出學(xué)生的真實情況。

（二）以社會需求為方向?qū)W(xué)生進行評價

大學(xué)培養(yǎng)人才的中心思想就是要順應(yīng)社會對專業(yè)人才的需求，電子信息技術(shù)與日俱增，學(xué)校應(yīng)時時刻刻關(guān)注社會的動態(tài)，并及時將其應(yīng)用到教學(xué)模式中或教學(xué)評價之中，以社會需求為方向，及時構(gòu)建能與社會接軌的電子信息專業(yè)評價體系。首先，學(xué)校電子信息評價體系可以結(jié)合社會電子信息評價制度進行，將與學(xué)生有關(guān)的各個教學(xué)形式都與社會接軌，充分將校企合作模式加以運用，全面創(chuàng)新培養(yǎng)人才的形式，形成符合社會需求的人才評價體系。其次，利用職業(yè)資格證書的形式，要求學(xué)校電子信息專業(yè)的人才在畢業(yè)時，必須手持“雙本”，畢業(yè)證書和從業(yè)證書，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的專業(yè)知識的動力。一方面，學(xué)?？梢越Y(jié)合校外比較知名的補課機構(gòu)使用的教材，對學(xué)生進行知識擴充，同時加大學(xué)生的實際訓(xùn)練力度。另一方面，在制定學(xué)生考試教材和大綱時，可以由學(xué)校和企業(yè)共同進行，使學(xué)校人才評價體系與職業(yè)資格制度進行有機結(jié)合。再次，強化學(xué)生的綜合評價制度，學(xué)生不僅要擁有應(yīng)對考試的能力，還需要強化自己的動手能力以及綜合素質(zhì)，高校在設(shè)立評價內(nèi)容時應(yīng)從三個角度出發(fā)：一，專業(yè)知識的掌握。對于企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)品技術(shù)與員工理論知識的掌握；二，實際操作能力的掌握，當(dāng)學(xué)生有一定的動手操作能力時，就能獨立面對學(xué)習(xí)或工作中所遇到的問題，并使用專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗來解決，并在不斷的操作過程中對自己的思維和行為意識給予創(chuàng)新；三，綜合素質(zhì)的評價，企業(yè)的發(fā)展也員工的素質(zhì)息息相關(guān)，所以在錄用人才時也更加注重員工的綜合素質(zhì)，對此，學(xué)校也要對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以評價。

四、結(jié)束語

綜上所述，一個學(xué)校要想培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，除了要對教學(xué)模式加以創(chuàng)新之外，還要建立完善的評價體系，二者結(jié)合才能更加規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也只有這樣才能保證為社會輸送應(yīng)用型的實際人才，推動社會的進步。因此各個大學(xué)除了強化學(xué)生的理論知識，還要對學(xué)生加以訓(xùn)練，才能拓寬新視野。