高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及提升對策研究

王明娟 青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

新時代中國職業(yè)教育融合了大數(shù)據(jù)、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、VR等新技術(shù)，教育信息化即是這些新技術(shù)在教育中的具體應(yīng)用，更加有效的利用教育信息化手段已經(jīng)成為提升高職教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。教育部于2016 年 6 月印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，到 2020 年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的教育信息化體系。隨著國家對教育信息化建設(shè)要求和層次的不斷提高，就要求高職教師必須具備相應(yīng)的信息化教學(xué)能力和素質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化時代的發(fā)展。

高職教師是祖國“能工巧匠”、“大國工匠”的培養(yǎng)者，肩負著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，新時代的職業(yè)教育需要高職教師利用信息化教學(xué)手段提高自己的教學(xué)能力，運用更加有效的教學(xué)手段培養(yǎng)高職人才。但就目前信息化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然取得了一些成績，但其推廣應(yīng)用效果還不理想。教學(xué)工作與信息化技術(shù)融合不夠，教師在適應(yīng)信息化教學(xué)工具和手段方面積極性不高，部門教師安于現(xiàn)狀，創(chuàng)新意義不足，對教育信息化認識不高、學(xué)習不夠，制約了信息化教學(xué)改革。因此，高職教師信息化教學(xué)能力研究對推進高等職業(yè)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1 高職院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 高職院校教師綜合素養(yǎng)

1.1.1 教師綜合素質(zhì)的影響

教師的個人素質(zhì)是影響信息化教學(xué)應(yīng)用提升的關(guān)鍵因素。通過對相關(guān)高職院校進行走訪調(diào)研，因教師的年齡結(jié)構(gòu)不同、信息化應(yīng)用技術(shù)能力不同，高職教師在信息化教學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展上不均衡。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)40歲以下的年輕教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的意愿較強，個人對信息化教學(xué)技術(shù)的適應(yīng)和學(xué)習能力也明顯強于50歲以上的教師。年輕教師思想靈活，接受新知識、新技術(shù)、新設(shè)備的能力強，年輕較大的教師思想保守，立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對信息化教學(xué)手段依賴不高，還是依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，因此導(dǎo)致當時高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展不均衡。

1.1.2 教師意識技能的限制

高職教師運用信息化教學(xué)的意識不強，是制約高職教師信息化素養(yǎng)提升的主要原因。通過訪談部分高職教師，雖然他們對信息化教學(xué)的重要性有一定認識，但沒有真正有效的運用信息化來開展教學(xué)活動，對于他們來說信息化應(yīng)用僅僅停留在上課使用PPT這種低水平層面上，認為這種應(yīng)用已經(jīng)可以足夠應(yīng)付基本的課堂教學(xué)活動，信息化教學(xué)真正的優(yōu)勢沒有顯現(xiàn)。

1.1.3 教師創(chuàng)新能力的瓶頸

教育信息化是科技創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的具體實踐，教師創(chuàng)新能力不足，信息化教學(xué)應(yīng)用不到位，也是影響高職教師信息化能力提升的重要原因。通過調(diào)查研究，高職年輕教師善于將新興的信息化教學(xué)手段運用于日常教學(xué)工作當中，也善于在應(yīng)用中不斷總結(jié)改進。而在50歲以上教師當中，因其信息化應(yīng)用能力不強，操作不熟練，他們在課程設(shè)計、課堂教學(xué)等過程中信息化教學(xué)手段應(yīng)用相對較少，這也是目前高職教師信息化教學(xué)當中較為普遍的現(xiàn)象。

1.2 高職院校教育信息化建設(shè)的影響

1.2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度

高校信息化建設(shè)工作是高校提升內(nèi)涵建設(shè)水平，提高教師教育教學(xué)能力的重要抓手，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，相關(guān)部門齊抓共管。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校發(fā)展的重要決策者，其對教育信息化的重視程度，直接影響到信息化教學(xué)在整個學(xué)校推廣應(yīng)用的水平。

1.2.2 信息化建設(shè)投入不足

高校信息化建設(shè)需要配套相應(yīng)的軟硬件設(shè)施設(shè)備，信息化建設(shè)投入不足是影響教師信息化水平提升的重要原因。信息化建設(shè)中硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，包含優(yōu)良的5G網(wǎng)絡(luò)、先進的計算機設(shè)備等。就目前高職院校信息化建設(shè)情況來看，存在重教學(xué)、輕信息化投入的問題，往往把大量資金采購各種教學(xué)儀器設(shè)備，而在信息化投入上資金明顯不足，直接導(dǎo)致信息化硬件基礎(chǔ)建設(shè)薄弱。同時信息化建設(shè)離不開性能優(yōu)良、功能強大的應(yīng)用軟件，軟硬件相互配合，才能發(fā)揮更好的作用。有部門院校因投入不足，使用的應(yīng)用軟件功能和應(yīng)用效果較差，在一定程度上影響了信息化在教學(xué)工作上的推廣應(yīng)用。

1.2.3 信息化學(xué)習培訓(xùn)欠缺

信息化教學(xué)是教學(xué)改革的新模式，新技術(shù)的應(yīng)用推廣一定伴隨著學(xué)習、總結(jié)、持續(xù)改進，但就目前高職院校信息化建設(shè)情況來看，項目建設(shè)完畢后對教師的教育培訓(xùn)不夠，缺乏系統(tǒng)的教育培訓(xùn)體系及改進措施，也制約了教師信息化教學(xué)能力的提升。

2 高職教師信息化教學(xué)能力提升對策

信息化教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，通過分析對比當前高校信息化建設(shè)制約教學(xué)能力提升的現(xiàn)狀，本文主要從提高教師綜合素養(yǎng)以及營造良好校園信息化建設(shè)氛圍兩個方面提出對高職教師信息化教學(xué)能力提升的對策。

2.1 提高高職教師綜合素養(yǎng)

2.1.1 增強信息化教學(xué)意識

教師是信息化技術(shù)的使用者，高職院校應(yīng)培養(yǎng)教師使用信息化技術(shù)促進教學(xué)改革的意愿，樹立教師運用信息化提升教學(xué)改革的理想信念，改變當前教師對信息化教學(xué)重視不足、對智慧信息化教學(xué)技術(shù)抵觸的思想。意識決定行動，教師應(yīng)加強信息化教育意識的培養(yǎng)，主動承擔信息化教學(xué)工作，主動的將教學(xué)工作與信息化技術(shù)相結(jié)合，用信息化技術(shù)驅(qū)動教師教學(xué)能力提升。因此強化責任意識，主動投入到信息化教學(xué)改革當中，是高職教師信息化教學(xué)能力提升的內(nèi)在動力。

2.1.2 加強信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

信息化技術(shù)重在使用，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中增加信息化教學(xué)改革的內(nèi)容，改變目標信息化操作能力不足、應(yīng)用不熟練的現(xiàn)象。將信息化教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)工作中，不斷實踐，才能真正實現(xiàn)教學(xué)過程與信息化工具的結(jié)合、融合、耦合，真正起到效果，幫助教師提升信息化教學(xué)能力。

2.1.3 培養(yǎng)改革創(chuàng)新的能力

教育信息化是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、計算機等技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，教師應(yīng)具有改革創(chuàng)新精神，研究教學(xué)新技術(shù)、新方法，以新技術(shù)、新方法促進教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。高職教師應(yīng)當研究職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的熱點和難點，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)改革創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)、持續(xù)改進，不斷的更新自己信息化教學(xué)的認知和能力，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、改革教學(xué)方法，不斷提高信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。

2.2 營造校園信息化建設(shè)應(yīng)用氛圍

2.2.1 做好頂層設(shè)計

信息化建設(shè)是學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)做好規(guī)劃建設(shè)的頂層設(shè)計。一是要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，對學(xué)校教育信息化建設(shè)做出正確決策，從領(lǐng)導(dǎo)層面引導(dǎo)教師正確認識信息化教學(xué)的重要意義和作用。二是制定相應(yīng)的激勵政策和機制。學(xué)校應(yīng)建立鼓勵教師從事信息化教學(xué)改革的相關(guān)保障機制的措施，以教科研工作為抓好，推進學(xué)校信息化教學(xué)改革水平的提升。

2.2.2 保障信息化建設(shè)投入

做好學(xué)校信息化基礎(chǔ)建設(shè)，保障信息化硬件建設(shè)的同時，配套相應(yīng)的應(yīng)用軟件，真正實現(xiàn)教育信息化的智慧化、智能化、自動化，從而以信息化建設(shè)促進教學(xué)改革。

2.2.3 做好信息化學(xué)習培訓(xùn)

學(xué)校層面應(yīng)加大信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，以教育教學(xué)角度開展信息化相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)形式可以線上線下結(jié)合、集中培訓(xùn)和碎片化學(xué)習結(jié)合，通過持續(xù)的培訓(xùn)，全面提升教師的信息化教學(xué)能力。

本文分析了影響高職教師信息化教學(xué)能力提升的主要因素，針對目前存在的問題提出了提高教師綜合素養(yǎng)，營造校園信息化建設(shè)應(yīng)用氛圍的研究對策，為高職院校教師提升信息化教學(xué)能力具有一定的借鑒意義。