信息化時(shí)代英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的研究

楊曉波 秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力以及口語(yǔ)水平的關(guān)鍵，高校英語(yǔ)教師要充分開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)趣味性，從而激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，以更好的助力于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升。

1 信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升的幫助

1.1 為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力形成需要一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境作為支持，但是英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)種，在我國(guó)高等院校中英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境較為缺乏。信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大緩解了這個(gè)問(wèn)題，教師利用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)、生動(dòng)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加多樣的口語(yǔ)交流環(huán)境，不僅大大提高了英語(yǔ)口語(yǔ)趣味性，也更加便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)法、語(yǔ)境，從而大大提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1.2 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

在信息技術(shù)的支持下，大量能夠?yàn)閷W(xué)生口語(yǔ)練習(xí)提供幫助的APP被應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中，這大大豐富和充實(shí)了學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)提供了更加廣闊的平臺(tái)。信息技術(shù)將電影、動(dòng)漫、音樂(lè)、演講、紀(jì)錄片等英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合、分類，學(xué)生從中自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，不僅有效發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠掌握更多口語(yǔ)交際方式。

1.3 提供愉悅的情緒體驗(yàn)

在《二語(yǔ)習(xí)得》理論中有這樣的說(shuō)法，如果學(xué)習(xí)者在焦慮度較低的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)比較好，我們也可以理解為學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言需要一個(gè)輕松、舒適的體驗(yàn)。但是，從我國(guó)高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，大部分學(xué)生都是通過(guò)機(jī)械式的背單詞、背句式、背語(yǔ)法來(lái)達(dá)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，這個(gè)過(guò)程十分枯燥、無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常差，因此，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)喪失興趣，學(xué)習(xí)效果也不明顯著。而信息技術(shù)在高?？谡Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了上述情況，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片、影視片段，其生動(dòng)、真實(shí)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，生動(dòng)的畫(huà)面、情節(jié)以及地道的發(fā)音，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣氛圍下學(xué)生沒(méi)有焦慮的情緒，學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加優(yōu)質(zhì)、學(xué)習(xí)效果也更好。

1.4 提供口語(yǔ)學(xué)習(xí)合作平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，也需要學(xué)生之間交流、合作，進(jìn)行口語(yǔ)交際、口語(yǔ)對(duì)話，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握更多口語(yǔ)交際技巧。信息技術(shù)支持下，學(xué)生無(wú)論在課上還是在課下，都能夠隨時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同完成口語(yǔ)交際。比如：學(xué)生在利用手機(jī)中的配音APP，邀請(qǐng)其他學(xué)生一同進(jìn)行配音練習(xí)，學(xué)生能夠在線建立小組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)分享學(xué)習(xí)心得，大家相互交流、共同進(jìn)步，不僅學(xué)習(xí)效率大大提升，學(xué)生合作意識(shí)、合作能力也得到了培養(yǎng)。

2 高校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用

2.1 利用信息技術(shù)進(jìn)行在線口語(yǔ)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的整合，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯、句式、句型等等，在課下，學(xué)生就可以利用手機(jī)中的英語(yǔ)APP自主完成口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到鞏固、提升口語(yǔ)能力的目的。手機(jī)APP不僅能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的口語(yǔ)練習(xí)形式，使學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣，學(xué)生可以獨(dú)自完成口語(yǔ)練習(xí)，也可以在APP中與其他學(xué)生建立小組合作完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活、更加人性化，能夠很好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。不僅如此，APP中的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源非常豐富，包括圖片、視頻、音樂(lè)、文字等等，這些豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，都能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力提升，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。

比如：以“英語(yǔ)趣配音”APP為例，這款口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件不僅功能強(qiáng)大，而且非常便于操作，大學(xué)生可以在課下登錄APP，為1-2分鐘的英語(yǔ)短視頻進(jìn)行配音，有趣的影響、動(dòng)人的情節(jié)，不僅可以營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，提升學(xué)生語(yǔ)感，而且還能夠提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性，使學(xué)生在配音的過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)。學(xué)生配音完成之后，軟件能夠在線為學(xué)生打分，并生成作品，配音作品的難度是遞進(jìn)的，學(xué)生堅(jiān)持使用這個(gè)APP進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)水平得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。

2.2 利用信息技術(shù)營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境

高校英語(yǔ)教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生提供更加真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沉浸在生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)境之中，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體悟和理解才會(huì)更加透徹，才能夠茅塞頓開(kāi)，更好的駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言。信息技術(shù)為真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)提供最有利的支持，教師可以利用信息技術(shù)下載圖片、文字、視頻等教學(xué)素材，將其制作成多媒體課件，或者微視頻，在課上利用投影設(shè)備、多媒體設(shè)備等，播放這些素材，為學(xué)生提供視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。

比如：在“交談技巧”的口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段朋友初次見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，在這段場(chǎng)景中兩位朋友初次見(jiàn)面，不僅要進(jìn)行自我介紹，而且還會(huì)選一些比較適合初次見(jiàn)面聊的話題，如：family, weather,movie, travel, school, hobbies等，學(xué)生在觀看這短視頻的時(shí)候，就能夠知道在初次見(jiàn)面中應(yīng)該如何進(jìn)行自我介紹、應(yīng)該選擇什么樣的話題最合適，同時(shí)也會(huì)掌握一些交談的技巧，比如：try to find something in common, etc等。不僅如此，生動(dòng)的畫(huà)面、真實(shí)的交談，會(huì)讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際會(huì)更加深刻的理解和認(rèn)知，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境大大提升了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)技巧、口語(yǔ)知識(shí)的感受，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生仿照視頻中的內(nèi)容，與同桌一起自行編一段口語(yǔ)交際對(duì)話，進(jìn)一步營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3 利用信息技術(shù)完成口語(yǔ)交際訓(xùn)練

信息技術(shù)之下的高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，其形式更加多元化、內(nèi)容更加豐富化，教師利用信息技術(shù)可以將課上口語(yǔ)教學(xué)與課下口語(yǔ)教學(xué)相整合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的合作交流，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是比較有彈性的，為了豐富學(xué)生課余生活，并為其口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助和支持，教師可以構(gòu)建英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)小組，學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，可以登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線與其他學(xué)生互動(dòng)交流，全程使用英語(yǔ)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了更多口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加顯著。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)為高校學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力支持，在信息化環(huán)境中學(xué)生不僅口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源更加豐富，口語(yǔ)學(xué)習(xí)形式也更加多元化，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也更加顯著，口語(yǔ)能力會(huì)得到不斷提升。