“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機(jī)教學(xué)改革研究

張坤林 廣州商學(xué)院

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出了制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)的應(yīng)用，促進(jìn)我國電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，突出體現(xiàn)了國家層面對于“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的重視。

2016年6月“，互聯(lián)網(wǎng)+”峰會在我國舉行，進(jìn)一步促進(jìn)了我國“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的發(fā)展與融合，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)新科技走進(jìn)了我們的日常生活。通俗地說“，互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)相互融合，當(dāng)然并非讓兩者簡單的相加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及平臺讓互聯(lián)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)建立起深入的融合，形成全新的形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的實施中，可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的社會資源優(yōu)勢，更加集中地優(yōu)化配置，進(jìn)一步激發(fā)傳統(tǒng)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)潛力，提升全社會的創(chuàng)新力及生產(chǎn)力。

近幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的成功應(yīng)用已經(jīng)影響了眾多傳統(tǒng)行業(yè)，如今大家能夠經(jīng)常使用的電子商務(wù)、在線旅游、網(wǎng)上購物、在線房地產(chǎn)、外賣點餐等等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”杰出的產(chǎn)物。在這樣的大背景下，高等教育尤其是計算機(jī)教育應(yīng)該如何順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，讓高校學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)到更多，走進(jìn)社會能夠順應(yīng)時代需求的技能顯得尤為重要。為此，高校必須進(jìn)行計算機(jī)教育的改革，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點和需求，進(jìn)行針對性的教學(xué)改革。本文結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，提出一些教學(xué)改革的想法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機(jī)教學(xué)存在的問題

(一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大的問題

我國中小學(xué)在義務(wù)階段就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)教育課程，僅有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育階段的學(xué)生沒有接受過信息技術(shù)方面的教育。據(jù)悉，在高校新生入校統(tǒng)計中，大概超過八成的新生曾經(jīng)接受過信息技術(shù)教育方面的課程。但是，由于在中小學(xué)階段信息技術(shù)屬于副科，而且學(xué)生的計算機(jī)能力和水平也不作為升學(xué)所必須考核的內(nèi)容，這就造成其實大部分新生在入學(xué)的時候計算機(jī)水平存在較大的差異性。

這種差異性尤其體現(xiàn)在地域性和家庭條件上，東部發(fā)達(dá)地區(qū)接受計算機(jī)較早，擁有較高的計算機(jī)水平，而偏遠(yuǎn)地區(qū)由于發(fā)展及家庭條件有限，對計算機(jī)的了解非常有限。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生入學(xué)時有10%的新生能夠達(dá)到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱要求的能力水平；而70%的學(xué)生在中小學(xué)階段接收到基礎(chǔ)的信息技術(shù)教育課程，并能夠掌握簡單的計算機(jī)操作；其余的學(xué)生則只能掌握簡單的網(wǎng)上購物、網(wǎng)上沖浪等常見應(yīng)用。

可以概括地說，目前大學(xué)新生對于計算機(jī)的了解還是處于較為淺顯的層面，這就對高校的計算機(jī)教學(xué)工作帶來一定的難度，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代如果單純地增加教學(xué)內(nèi)容來滿足時代的需求，可能會讓較多的學(xué)生難以接受。 因此，學(xué)生的差異性會給計算機(jī)教學(xué)工作帶來更多的挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)組織實施方式相對落伍

目前高校在開展計算機(jī)教學(xué)的時候，仍然采取的是教師課堂講授、輔助實踐上機(jī)練習(xí)的傳統(tǒng)教育模式，這種教學(xué)模式無法真正地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也沒有將學(xué)生當(dāng)作整個教學(xué)活動的主體，最終的實踐也無法讓學(xué)生對計算機(jī)知識和操作技能有更深入的認(rèn)知和了解。

更為嚴(yán)重的問題是，隨著外部社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，軟硬件技術(shù)的發(fā)展也日新月異，高校開展的教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重滯后的問題?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與社會上所需要的新技術(shù)、新產(chǎn)品存在明顯的差距，造成學(xué)生所學(xué)到的東西無法真正地投入到社會實踐中。

（三）教學(xué)模式老化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

在中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)里，長期以來我國的教學(xué)模式都是老師進(jìn)行課堂講授，學(xué)生在教師里聽，并在一定時期內(nèi)老師帶著學(xué)生到微機(jī)教師開展實踐教學(xué)，這種教學(xué)模式在特定的義務(wù)教育階段，因為沒有考核壓力取得了一定的教學(xué)效果。但是這種模式的弊端如果在大學(xué)繼續(xù)實施的話，教師仍然在整個教學(xué)活動中唱主角，學(xué)生為看客，無法充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，更無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。尤其面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，這樣理論大于實踐的教學(xué)模式已經(jīng)過于落后，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不健全

我國的計算機(jī)教學(xué)在不斷發(fā)展中取得了顯著的成果，但是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的問題，以及長久以來對計算機(jī)教學(xué)的重視程度有限，我國對計算機(jī)教育的教學(xué)資金及設(shè)備投入明顯不足，對于計算機(jī)設(shè)備的更新?lián)Q代嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致影響我國計算機(jī)教學(xué)的正常推進(jìn)。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，與之相互匹配的計算機(jī)硬件設(shè)備也在不斷地更新?lián)Q代，如果沒有可靠的計算機(jī)硬件為教學(xué)活動做支撐，就會嚴(yán)重影響計算機(jī)教學(xué)的正常開展。計算機(jī)教學(xué)重在實踐，一旦因為硬件條件不佳或者無法滿足學(xué)生實踐使用而無法進(jìn)行實踐操作，會嚴(yán)重的影響教學(xué)效果，無法使理論與實踐相結(jié)合。

（四）教師的教學(xué)水平有待提高

計算機(jī)教學(xué)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對教師的專業(yè)水平有較高的要求，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術(shù)的更新?lián)Q代非?？?，要求教師能夠與時俱進(jìn)，一旦教師的教學(xué)能力無法滿足當(dāng)前的教學(xué)背景，那么就會嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。

在高校計算機(jī)教學(xué)改革中，教師隊伍的優(yōu)化是重要的一項，因為教師需要結(jié)合當(dāng)前的社會需求來開展計算機(jī)教學(xué)活動，如果不能正確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就無法學(xué)到真正有價值的計算機(jī)知識，長久下去不僅會影響學(xué)生的積極性，還會造成學(xué)生的能力不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，需要結(jié)合各種全新的計算機(jī)技術(shù)來開展計算機(jī)教學(xué)工作，這是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，也是高校創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)模式的重要措施。在教學(xué)改革的實施中，要考慮如何讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識在社會中展現(xiàn)價值，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能被激發(fā)，這是教學(xué)改革的重要任務(wù)。

（一）基本思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在我國還沒有專門的課程，因此在計算機(jī)教學(xué)中需要順應(yīng)時代發(fā)展的需求，對“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的計算機(jī)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。為了保障教學(xué)過程，需要全程在有監(jiān)督、有評價、有反饋的過程中開展，要積極發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性及主觀能動性。所有教學(xué)工作要在理論實訓(xùn)實驗室進(jìn)行，并對課程全程進(jìn)行視頻錄制，便于學(xué)生在業(yè)余時間通過線上觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。所有計算機(jī)教學(xué)相關(guān)的考試要以線上的形式進(jìn)行，在網(wǎng)上完成作業(yè)、在網(wǎng)上完成實驗報告的撰寫等等，盡可能地讓學(xué)生在課余時間能夠更多地接觸計算機(jī)。

（二）具體實施

大部分大學(xué)生在義務(wù)教育階段就接受過相關(guān)計算機(jī)的基礎(chǔ)課程，這是高校計算機(jī)教學(xué)與其他課程有所區(qū)別的地方，當(dāng)然在不同的階段、不同的層次所學(xué)的內(nèi)容難度以及目標(biāo)是不一樣的。傳統(tǒng)的計算機(jī)理論教學(xué)往往在教室進(jìn)行，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計算機(jī)課程教學(xué)在教學(xué)改革里需要具體實施以下幾點：

1.“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”模式研究

為順應(yīng)時代的發(fā)展，要在計算機(jī)課程教學(xué)中積極借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式。積極在教學(xué)活動中借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微信群或者手機(jī)APP等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展集中與分散相結(jié)合的教學(xué)活動，定時推送每一章節(jié)重點、難點問題視頻、理論文章等讓學(xué)生在上課時間參與學(xué)習(xí)之后，利用這些現(xiàn)代平臺繼續(xù)復(fù)習(xí)并自行實踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生切實成為教學(xué)活動的主體。

2.建立符合社會需求的課程模式

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，這就對高校計算機(jī)教學(xué)工作提出新的要求：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程模式構(gòu)建要以社會對人才的需求為主要導(dǎo)向。按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會需求，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，要對每年的教學(xué)課程根據(jù)最新的社會需求進(jìn)行更新和完善，保障教學(xué)課程能夠滿足社會需求。

另外，針對學(xué)生不同專業(yè)層次的差異，要合理地對計算機(jī)課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，盡可能讓計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容能夠與自身專業(yè)相互融合，讓計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容能夠切實幫助學(xué)生提升個人綜合素質(zhì)。同時，按照不同的專業(yè)崗位，開展不同的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生以后步入社會開展工作將提供更多的幫助。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)對于自身專業(yè)的幫助，按照學(xué)生專業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，并拓展全方面的能力。在教學(xué)大綱里，要對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生結(jié)合不同的教學(xué)方式、不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，針對財務(wù)管理或者會計類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上可以增加對EXCEL 電子表格部分深層次學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生擴(kuò)展與本專業(yè)相關(guān)的綜合能力。

4.多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)方式上要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主導(dǎo)，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情。要考慮不同層次學(xué)生的不同教學(xué)方式，積極采用現(xiàn)代的教育手段，采用網(wǎng)絡(luò)點播平臺進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)模塊化、項目化、分組、 分專業(yè)、分層次的集中授課方式。

積極借助現(xiàn)代化手段，比如手機(jī)APP軟件、釘釘、微信群等開展教學(xué)活動，并能夠隨時隨地地與學(xué)生們交流和討論，讓教學(xué)活動延伸到日常生活中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，給大學(xué)計算機(jī)教學(xué)工作提出了新的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式帶來了新的挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生角色和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變非常重要，開放式的教學(xué)和差異化的教學(xué)相互結(jié)合成為未來的方向。