中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)探討

孫海龍 沈陽(yáng)市信息工程學(xué)校

引言

信息技術(shù)的發(fā)展迅速，給教育信息化帶來(lái)了長(zhǎng)足的進(jìn)步，微課作為教育信息化的產(chǎn)物，其作用是巨大的，微課是打造新型課堂的重要依托，微課學(xué)習(xí)用時(shí)短，知識(shí)高度濃縮，對(duì)于一些學(xué)習(xí)耐心差的學(xué)生，起到事半功倍的作用，不僅吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生有興趣來(lái)學(xué)習(xí)，還大大減少了教師的勞動(dòng)力，提高了教學(xué)效率。所以在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要將微課資源充分的利用起來(lái)，做好設(shè)計(jì)工作，下面將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)的相關(guān)要點(diǎn)

（一）精悍性

微課的核心就是“微”，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要著重突出精悍這一特點(diǎn)。因?yàn)槲⒄n在教學(xué)中，用時(shí)非常短，其可以將知識(shí)獨(dú)立化與協(xié)調(diào)化，一堂課的內(nèi)容能夠濃縮成簡(jiǎn)短的幾分鐘，通過(guò)這幾分鐘的講解就能夠清晰有效的闡述出知識(shí)內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。雖然微課教學(xué)時(shí)間短，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有絲毫減少。這里需要教師注意的是，在微課設(shè)計(jì)中對(duì)微課的時(shí)長(zhǎng)合理的控制，將微視頻盡量控制在3-8分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)時(shí)間不能超出10分鐘，保持微課的精悍性。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究表明，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，其內(nèi)容會(huì)更具針對(duì)性，微課的課程資源屬于碎片化，其主要是在有限的時(shí)間內(nèi)，將一個(gè)或者幾個(gè)具有聯(lián)系的點(diǎn)闡釋清楚，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，學(xué)生在課堂上的積極性有了很大的提升，能夠自主的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些都是微課教學(xué)中精悍性的體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該格外注意。

（二）主體性

中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程過(guò)程中，在微課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，主體性這一特點(diǎn)也是不能忽略的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常都是發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中掌控各個(gè)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式給學(xué)生的積極性帶來(lái)了不好的發(fā)展。所以，這就要求教師在微課設(shè)計(jì)中要將主體性充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。讓學(xué)生能夠主動(dòng)地在微課資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與進(jìn)去，讓微課成為能顧引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）完整性

教師在進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)時(shí)，還要注重其完整性，因?yàn)槲⒄n應(yīng)用到教學(xué)中，雖然短小，但是卻能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)講解的非常清楚透徹，具有針對(duì)性解決的作用，更好的保障微課教學(xué)的效果。另外，微課可以將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立化的說(shuō)明，能夠直面信息的關(guān)鍵點(diǎn)，將課堂的精髓用部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，有效突出知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題做出系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的梳理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪一部分不清楚，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解，可以進(jìn)行重點(diǎn)重復(fù)的觀看，對(duì)一些已經(jīng)扎實(shí)掌握的內(nèi)容可以有選擇的略過(guò)，是非常有針對(duì)性的，但是其資源體系相對(duì)非常完整。教師也可以圍繞教材教學(xué)的需要，將獨(dú)立的內(nèi)容有機(jī)的進(jìn)行整合起來(lái)，進(jìn)行全面的教學(xué)，讓微課能夠成為輔助課程教學(xué)開(kāi)展的有效依靠。

二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)流程

（一）精選微課主題

為了更好地發(fā)揮中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課在教學(xué)中的作用，對(duì)微課流程采取有效的設(shè)計(jì)是非常有必要的，對(duì)此教師應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，采取有效地方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，精選微課主題是最基本的。微課的時(shí)間多少可以有效的決定設(shè)計(jì)其明確的主題，這不僅能夠保證微課短暫性的客觀需要，也是保障微課針對(duì)性的一個(gè)必然要求。所以這就要求教師在微課設(shè)計(jì)中，對(duì)于微課主題的選擇要重視起來(lái)，將微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，并把微課主題作為教學(xué)的重點(diǎn)去實(shí)施，所以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)作為微課設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中關(guān)于DHCP服務(wù)器的配置以及FTP及其功能等各方面的內(nèi)容，借助微課這種教學(xué)模式來(lái)有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。除此之外，將教學(xué)難點(diǎn)作為主題也是一種有效的方式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中總會(huì)遇到很多的困難和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，例如，在網(wǎng)卡的安裝過(guò)程這部分內(nèi)容上，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程上的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)。

（二）明確微課類型

明確微課的類型也是中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微課設(shè)計(jì)流程上的一個(gè)重點(diǎn)所在。因?yàn)槲⒄n類型多種多樣，不同類型的微課所發(fā)揮的教學(xué)作用也是不同的。教師為了更為有效的發(fā)揮其作用，就可以從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行，對(duì)微課課程有著明確的認(rèn)識(shí)，能夠合理的選擇微課類型，只有這樣才能最大程度的將微課的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。例如，教師在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能》這部分內(nèi)容時(shí)，為了更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能，其內(nèi)容都是理論知識(shí)，可以在使用微課時(shí)，明確微課的類型，選擇在微課講解時(shí)再加以使用。但是在講解《Internet接入教學(xué)》中，因?yàn)檫@部分內(nèi)容包含很多實(shí)踐操作，為了讓學(xué)生更好的了解和直觀感受，對(duì)此就可以選擇演示類的微課。除了這些，微課的類型還有很多，像練習(xí)型、討論型等?？傊處煈?yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選擇微課的使用類型。

（三）規(guī)劃微課內(nèi)容

除了上述幾點(diǎn)外，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃也是流程設(shè)計(jì)中非常重要的一部分內(nèi)容，不應(yīng)該被忽視。微課作為一種新興的課程資源，其內(nèi)容豐富多樣。很多教師在微課設(shè)計(jì)中對(duì)微課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，將微課和平時(shí)我們所看到的微視頻作用看做一樣，忽視了微課教學(xué)的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)也是非常不利的。所以，這就要求教師在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的微課設(shè)計(jì)中，對(duì)微課內(nèi)容做出合理的規(guī)劃，將微課資源的教學(xué)中的作用得到最大程度的發(fā)揮，例如微操作。除此之外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程還有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生自己進(jìn)行操作，對(duì)此，教師就可以給學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐能力，例如微練習(xí)。采用微練習(xí)這種方式其作用也是很大的，可以更好的檢查學(xué)生在這一課程學(xué)習(xí)中的效果，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課程練習(xí)上傳至平臺(tái)，學(xué)生就可以在課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課應(yīng)用到中職教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中，是有著積極促進(jìn)作用的，作為一種新型的教學(xué)模式，其運(yùn)用引發(fā)了一系列的教育變革。將微課應(yīng)用到教育教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在，有助于學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的新進(jìn)程。