混合教學(xué)模式在藝術(shù)類高?！稊z影》課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐

馬豫伯

河北美術(shù)學(xué)院

《攝影》課程是高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中具有重要作用。2020年初，受疫情影響，本課程也由線下轉(zhuǎn)為線上，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)線下實(shí)踐。這種全新的授課形式對(duì)于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。本課程因?yàn)槭菍I(yè)基礎(chǔ)課，所以開(kāi)設(shè)時(shí)間安排在大一的第二學(xué)期，以實(shí)踐授課為主。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)《攝影》課程的開(kāi)設(shè)意義

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，需要具備對(duì)產(chǎn)品的材質(zhì)、細(xì)節(jié)和色彩的觀察和感知能力，并且具備全面地分析產(chǎn)品與其所處的環(huán)境，如背景和光線等元素之間關(guān)系的能力?！稊z影》課程的教學(xué)目的為，通過(guò)攝影理論知識(shí)的教授與實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠通過(guò)分析拍攝對(duì)象的造型、色彩和屬性，并根據(jù)不同攝影主題，進(jìn)行有創(chuàng)意的攝影創(chuàng)作。通過(guò)攝影，使學(xué)生了解畫(huà)面構(gòu)圖的要領(lǐng)，不同材質(zhì)物體的布景以及用光技巧，了解物體與光影之間的關(guān)系，通過(guò)布景展現(xiàn)產(chǎn)品美感，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)等。

二、疫情背景下《攝影》課程面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題

新冠疫情來(lái)勢(shì)洶洶，在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召下，所有的課程依然按照正常教學(xué)進(jìn)度來(lái)執(zhí)行，從線下轉(zhuǎn)移到線上，這就對(duì)實(shí)踐類的課程帶來(lái)了許多的困難。雖然在以前的日常教學(xué)中，也曾經(jīng)開(kāi)展一些線上教學(xué)和線上的教學(xué)資源分享，但是那些都是在有充分準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行的，面對(duì)本次突發(fā)的疫情，無(wú)論是線上還是線下教學(xué)，都可以用“措手不及”這四個(gè)字來(lái)形容，主要面對(duì)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

第一，無(wú)教材。無(wú)教材不僅僅指的是學(xué)生手里沒(méi)有教材，從教師的角度來(lái)講，也沒(méi)有收到新學(xué)期的教材，只能憑借手中僅有的一些老教材和教參來(lái)組織安排課堂內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的一些預(yù)習(xí)，或者是課下需要依靠教材進(jìn)行的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，都要重新去思考其內(nèi)容和教學(xué)方式。

第二，無(wú)教具?！稊z影》課程通常都是從學(xué)校借用相機(jī)等器材開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，由教師演示，并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，類似于焦距、快門(mén)、調(diào)節(jié)ISO參數(shù)等的操作，都需要借助單反相機(jī)來(lái)完成，但是在本次疫情發(fā)生之后，根據(jù)課前摸底，98%以上的學(xué)生都沒(méi)有單反相機(jī)。如何開(kāi)展這部分內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)，如何安排教學(xué)內(nèi)容，也成為擺在教師面前的一個(gè)難題。

第三，無(wú)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在以往的《攝影》課程教學(xué)中，會(huì)分別在上午、正午、黃昏、夜晚時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去戶外拍攝，或者在晴天、雨天不同的天氣情況下，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外拍攝，因?yàn)椴煌膽敉猸h(huán)境條件需要設(shè)置的相機(jī)參數(shù)不同，拍攝不同的物體，例如，植物、建筑、街道、人物、水面、水洼倒影……需要用到的拍攝手法也完全不同。這些都需要學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與其他學(xué)生的交流和與教師的探討，積累經(jīng)驗(yàn)，提高拍攝技術(shù)。但是因?yàn)槭艿揭咔榈挠绊?，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件受到各種限制，例如，有些學(xué)生所在的村莊封村封路，甚至后期還有學(xué)生被隔離，根本沒(méi)有辦法到戶外進(jìn)行拍攝，面對(duì)這些錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，如何去處理，對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。

第四，無(wú)團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)會(huì)。在以往的《攝影》課程教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生基本上都以3～5人一組分組來(lái)完成拍攝任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演攝影師的角色，同時(shí)，也輪流扮演燈光、布景和模特的角色，從不同的角度全面地了解攝影的整體工作程序。例如，作為攝影師的學(xué)生就要通過(guò)鏡頭所見(jiàn)，從全局去指揮其他的學(xué)生完成工作，調(diào)整拍攝物擺放的遠(yuǎn)近位置，控制燈光的角度和強(qiáng)弱，或者是選擇什么樣的道具才能夠更好地襯托拍攝主體……而其他的學(xué)生也要緊密配合，細(xì)心觀察拍攝現(xiàn)場(chǎng)的情況，及時(shí)對(duì)自己的工作內(nèi)容作出調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通理解能力以及與其他學(xué)生合作的能力。疫情的發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生各自被隔離在家，燈光的控制、道具的擺放基本上只能單獨(dú)完成，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力無(wú)法得到鍛煉，并且失去了交流的機(jī)會(huì)，減少了很多拍攝的樂(lè)趣。

第五，拍攝對(duì)象不可控。在以往的《攝影》課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，特別是靜物的拍攝，拍攝的物體除了教師提供，就是由一整個(gè)組的成員各自提供，所以種類比較多，小到耳環(huán)戒指，大到皮包、高達(dá)手辦，再加上各組可以進(jìn)行道具的交換和交流，基本上各種材質(zhì)、各種造型的產(chǎn)品都可以囊括。而本次疫情時(shí)，學(xué)生所在地點(diǎn)各不相同，有些學(xué)生從過(guò)年開(kāi)始就被困在了姥姥爺爺家，身邊大部分都是一些農(nóng)具，當(dāng)教師需要學(xué)生拍攝一些特定的拍攝對(duì)象時(shí)，完成往往具有較大難度。

第六，學(xué)生無(wú)電腦。本次疫情發(fā)生比較突然，許多學(xué)生感覺(jué)寒假時(shí)間短暫，高校學(xué)生又沒(méi)有寒假作業(yè)，或者因?yàn)橐巴霞?，所以將電腦放在了學(xué)校的宿舍。往屆的《攝影》課程，攝影作品要使用電腦中的PS或者lightroom軟件進(jìn)行后期修圖，但是通過(guò)課前摸底，有將近40%的學(xué)生沒(méi)有攜帶電腦，同時(shí)，因?yàn)槭艿揭咔橛绊?，有些地區(qū)封村封路，學(xué)生無(wú)法出門(mén)也很難借到電腦。

第七，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定。學(xué)生身處全國(guó)各個(gè)不同省份地區(qū)，有些偏遠(yuǎn)的山區(qū)或者鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)速度較差，在前期的一些課程實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)如果全員都打開(kāi)攝像頭，會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生根本無(wú)法登錄，或者在直播過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重卡頓現(xiàn)象。還有一些學(xué)生對(duì)于體量較大的文件，比如20分鐘以上的教學(xué)視頻，下載起來(lái)速度較慢，很難趕上課程教學(xué)進(jìn)度。

第八，學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，缺少學(xué)習(xí)氛圍。本次因?yàn)橐咔閷?dǎo)致的線上教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師都是一個(gè)挑戰(zhàn)，特別是學(xué)生，沒(méi)有了每天早起和其他學(xué)生一起奔向教室的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始缺乏儀式感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫；家庭環(huán)境所限，有些學(xué)生是趴在凳子上、沙發(fā)上學(xué)習(xí)，甚至為了找到網(wǎng)絡(luò)，爬到房頂或山坡上學(xué)習(xí)，有些經(jīng)常受到其他家庭成員活動(dòng)的干擾，這些都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定的影響。

三、針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)線上線下教學(xué)

針對(duì)以上問(wèn)題，作為授課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)策略，盡力保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。所以，本次課程線上線下教學(xué)活動(dòng)主要從以下幾方面開(kāi)展：

第一，針對(duì)無(wú)教材的問(wèn)題，教師利用往屆的教材和教輔資料，對(duì)以往的教學(xué)課件進(jìn)行再一次的梳理和內(nèi)容的更新，將教材中涉及的一些理論性的內(nèi)容，通過(guò)課件的圖片與文字結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一些比較關(guān)鍵的圖片或表格，通過(guò)手機(jī)掃描軟件進(jìn)行掃描，加入課件之中，彌補(bǔ)學(xué)生在沒(méi)有教材的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足。同時(shí)，對(duì)整個(gè)課程的架構(gòu)進(jìn)行梳理，銜接網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些專業(yè)攝影公眾號(hào)或微博，或?yàn)閷W(xué)生推薦與課程內(nèi)容相關(guān)的如MOOC等網(wǎng)站的慕課，從而完成預(yù)習(xí)和課下擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

第二，針對(duì)無(wú)教具，也就是沒(méi)有單反相機(jī)的情況，對(duì)學(xué)生的手機(jī)型號(hào)和具備的攝影功能進(jìn)行了摸底，90%學(xué)生手中的智能手機(jī)都可以完成聚焦、快門(mén)速度的控制、曝光的調(diào)整、ISO調(diào)整等功能的操作，所以針對(duì)實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了較大的改動(dòng)，將主要的拍攝器材由單反相機(jī)改為手機(jī)，將以往對(duì)以單反相機(jī)為主的操作內(nèi)容的講授，改為不同類型手機(jī)拍攝方法的介紹，將手機(jī)不具備的功能知識(shí)剔除，更多地加入不同類型、品牌的手機(jī)拍攝功能界面的操作方法。例如，在課件中展示不同品牌手機(jī)調(diào)整曝光時(shí)操作界面的截圖，并進(jìn)行對(duì)比講解。小米手機(jī)首先點(diǎn)擊聚焦圓形按鈕，聚焦完成后，在按鈕兩邊有上下兩個(gè)三角箭頭，學(xué)生可以通過(guò)滑動(dòng)上下箭頭來(lái)實(shí)現(xiàn)增加和減少曝光的操作，而華為手機(jī)調(diào)整曝光的按鈕則是一個(gè)小太陽(yáng)，通過(guò)上下拖曳小太陽(yáng)來(lái)調(diào)整曝光，等等。有時(shí)通過(guò)直播軟件直接共享手機(jī)屏幕，向?qū)W生展示一步一步的操作方法。

第三，學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也就無(wú)法保證一致的天氣條件和光線，為教師的授課帶來(lái)一定的難度，增加了教師的工作量。將以往以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件為主要考慮因素的課題訓(xùn)練，例如，針對(duì)陰天或雨天的拍攝訓(xùn)練，改為靈活度更高的操作能力訓(xùn)練。以學(xué)會(huì)某一種操作為主要的實(shí)訓(xùn)目的，如某天的課程只練習(xí)曝光的調(diào)整，在講述完曝光的相關(guān)知識(shí)和操作注意事項(xiàng)之后，要求學(xué)生在限定時(shí)間之內(nèi)針對(duì)自己所處的具體光線情況進(jìn)行拍攝，并將截圖發(fā)送至QQ群內(nèi)，教師以直播的形式針對(duì)學(xué)生的拍攝作品進(jìn)行講解。這對(duì)教師的觀察能力和應(yīng)變能力是一個(gè)很大的考驗(yàn)。教師需要通過(guò)各種細(xì)節(jié)，分析出學(xué)生所處的是晴天還是陰天，拍攝的物體受到哪些光源的影響。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生各自多變的環(huán)境條件增加了教師的工作難度，但是也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在一些特定的時(shí)間段，如上午或黃昏，光線比較柔和的時(shí)間段，也給學(xué)生一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生自己去尋找對(duì)象進(jìn)行拍攝。

第四，針對(duì)拍攝對(duì)象不可控的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更多進(jìn)行命題拍攝，例如，春光、歲月、韻律，等等。不限制拍攝對(duì)象，并且啟發(fā)學(xué)生去尋找生活中的更豐富的拍攝內(nèi)容。有些學(xué)生身處比較偏遠(yuǎn)的山村，看到其他學(xué)生拍攝的都是家中的一些玻璃、陶瓷等家居飾品，覺(jué)得自己沒(méi)有什么可以拍攝的物品。這時(shí)教師就通過(guò)尋找網(wǎng)絡(luò)上一些專門(mén)拍攝鄉(xiāng)村風(fēng)情的攝影作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境的美。例如，被雨水打濕的斑駁的墻壁、飽經(jīng)風(fēng)霜的木門(mén)、掛在墻上的魚(yú)簍和鐮刀，甚至是家中脫落的墻皮前面擺放一把爺爺手工打制的木椅，結(jié)果這些學(xué)生反而拍攝出了更具有獨(dú)特美感的作品。

第五，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的問(wèn)題，教師在授課前期就對(duì)各類平臺(tái)進(jìn)行了了解，如藍(lán)墨云班和超星，因?yàn)榍捌陂_(kāi)展在線教學(xué)的人數(shù)較多，導(dǎo)致在每天8點(diǎn)簽到的時(shí)間許多的學(xué)生根本無(wú)法登錄平臺(tái)進(jìn)行操作。因?yàn)楸敬紊险n的兩個(gè)班級(jí)都少于20人，所以最終選擇了比較穩(wěn)定的QQ平臺(tái)進(jìn)行簽到，每天8點(diǎn)學(xué)生在QQ群內(nèi)進(jìn)行簽到，然后整個(gè)授課過(guò)程采取騰訊會(huì)議直播的形式進(jìn)行，基本上沒(méi)有學(xué)生發(fā)生無(wú)法登錄的情況。所有的課件、攝影作品、視頻等學(xué)習(xí)資料，都通過(guò)QQ群進(jìn)行分享。本次授課采用騰訊直播將主要的知識(shí)內(nèi)容以課件的形式進(jìn)行講解，融入了大量實(shí)例，涉及操作部分就進(jìn)行手機(jī)屏幕共享。對(duì)于沒(méi)有電腦的學(xué)生，因?yàn)楸敬嗡信臄z都已轉(zhuǎn)為手機(jī)拍攝，所以為學(xué)生講授了Snapseed和潑辣修圖等手機(jī)修圖軟件的主要使用方式，使得所有的課程作業(yè)都可以通過(guò)手機(jī)完成，保證了授課的效率和效果。

第六，針對(duì)學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，缺少學(xué)習(xí)氛圍的情況。在授課開(kāi)始時(shí)就與各位學(xué)生進(jìn)行了溝通，向大家說(shuō)明本課程的重要性，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)本次線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉是最重要的，并且向?qū)W生講解了整個(gè)課程的整體架構(gòu)和課程作出的一些改變，讓學(xué)生了解到教師是如何積極地去應(yīng)對(duì)目前的情況的，增加學(xué)生克服困難、積極學(xué)習(xí)的信心。平時(shí)上課的所有練習(xí)，都通過(guò)截圖發(fā)送到QQ群，鼓勵(lì)大家進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，思考自己的不足以及如何改進(jìn)，同時(shí)，學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)意和優(yōu)點(diǎn)，形成良好的線上學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生的作品教師都通過(guò)直播軟件點(diǎn)評(píng)和反饋，出現(xiàn)問(wèn)題的即時(shí)重拍，重新發(fā)送截圖，將新舊作品及時(shí)進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的效率。另外，努力地尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，在抖音等平臺(tái)上尋找關(guān)于拍攝技巧的小視頻分享給學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)代年輕人更加青睞快速學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將課堂知識(shí)內(nèi)容以其熟悉的形式展現(xiàn)出來(lái)。

第七，串聯(lián)其他設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生在觀察產(chǎn)品的過(guò)程中，分析產(chǎn)品與周?chē)h(huán)境之間的關(guān)系，點(diǎn)評(píng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)于表現(xiàn)產(chǎn)品的不同細(xì)節(jié)和材質(zhì)，應(yīng)該從哪些角度著眼，如何安排產(chǎn)品在整個(gè)畫(huà)面中的位置，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的排版能力和主題表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

本次授課受到了疫情影響，出現(xiàn)了許多的問(wèn)題和困難，但是通過(guò)師生的互相合作，最終使本次課程圓滿結(jié)束，學(xué)生的審美能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力都得到了很大的提高。世界和社會(huì)都是在不斷變化的，有些突如其來(lái)的變化給各行各業(yè)的人帶來(lái)了各種各樣的困難，但也帶給大家突破傳統(tǒng)、重新去思考和發(fā)現(xiàn)新的途徑的機(jī)遇。通過(guò)本次課程實(shí)踐，對(duì)于線上線下的混合教學(xué)有了更多的經(jīng)驗(yàn)和心得，積累了寶貴的資料，為豐富今后的教學(xué)提供了新的思路。