在小學(xué)美育中融入版畫教學(xué)的策略研究

劉錦陽

北京師范大學(xué)克拉瑪依附屬學(xué)校

版畫，既是一種重要的美術(shù)教學(xué)方式，也是一種十分古老的藝術(shù)形式，其在實際的美術(shù)教學(xué)中，分為各種教學(xué)形式，如木版畫、石版畫、銅版畫和絲網(wǎng)版畫等，還有我國早期的蝕刻版畫和木雕版畫。而這些多樣性較強的藝術(shù)形式，都是促進版畫藝術(shù)表現(xiàn)力增強的重要因素。對此，作為能夠?qū)W(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)的教學(xué)學(xué)科，教師在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該對版畫教學(xué)進行良好的融入和應(yīng)用，并在對其的實際應(yīng)用過程中，通過對版畫教育內(nèi)容的普遍開設(shè)，對其所存在的教育意義和作用進行有效發(fā)揮。如此方能使得教師在版畫的教學(xué)當(dāng)中，加強和學(xué)生之間的交流溝通，才能在增強學(xué)生美學(xué)功底的情況下，對其高尚的藝術(shù)情操進行培養(yǎng)，才能在對其綜合素質(zhì)的高效發(fā)展下，為其以后的美術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)修養(yǎng)等奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其專注力和執(zhí)行力

讓學(xué)生對美術(shù)作品進行學(xué)習(xí)和鑒賞，從而能夠在創(chuàng)作的過程中，促進自己表現(xiàn)能力和鑒賞能力的提升就是小學(xué)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標。而版畫的教學(xué)目標就是在學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，融合起學(xué)生的情感和繪畫的材料。對此，在實際的小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該對正確的美育教學(xué)意識進行樹立，并利用鼓勵的方式，讓學(xué)生對版畫的創(chuàng)作靈魂進行掌握，以此來強化其對美術(shù)作品的創(chuàng)造。而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和在美術(shù)教學(xué)中立德樹人的根本目的是互相協(xié)調(diào)的，因此，教師需要對學(xué)生的情感意識進行關(guān)注，并在同時對其美術(shù)核心素養(yǎng)進行發(fā)展，以此來實現(xiàn)其創(chuàng)造性思維能力的提高。再者，由于在當(dāng)前人們對大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)進行了鼓勵。而作為能夠?qū)W(xué)生的特長和想象力進行發(fā)揮的重要教學(xué)因素，版畫教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)提高。因而在這樣的情況下，教師就需要在自己正確教學(xué)觀念的樹立中，對自己的教學(xué)目標進行合理的調(diào)整。同時，教師還需要在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，通過鼓勵的方式，強化學(xué)生對版畫創(chuàng)作樂趣的發(fā)現(xiàn)和體會，以此在促進版畫教學(xué)中育人作用的良好發(fā)揮時，實現(xiàn)對學(xué)生能力發(fā)展需求的良好適應(yīng)和滿足。

另外，由于版畫的制作周期比較長，通常來說都需要一周以上。因而在實際的創(chuàng)作過程中，其對學(xué)生有著較高的要求，那就是需要學(xué)生能夠在對注意力進行集中的情況下，保持著安靜。而因為對小學(xué)生來說，這樣的挑戰(zhàn)較大，因此在實際的版畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用相關(guān)的手段，通過引導(dǎo)的方式，對學(xué)生的注意力進行集中，然后利用實踐的美術(shù)創(chuàng)作等，促進對版畫教學(xué)趣味性的加強。例如，在小學(xué)美育的版畫教學(xué)中，教師可以對一些安靜而舒緩的音樂進行播放，讓學(xué)生能夠在身心的全方位放松中，對版畫進行全身心投入的創(chuàng)作。其次，當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師可以利用翻錄的方式，對學(xué)生的作品進行多個版本作品的翻錄，并可以在翻錄完成后，對其進行毛巾、座套、書皮等各種形式物體的制作。在制作完成之后，教師還可以對這些進行充分的展示，如此不僅能夠讓學(xué)生對創(chuàng)作的喜悅進行體會，還能夠加強其對版畫學(xué)習(xí)的樂趣。此外，當(dāng)教師在將學(xué)生所創(chuàng)作的版畫作品展示之后，可以將其捐獻出去，如捐獻給當(dāng)?shù)氐母＠?、敬老院等。在捐獻過程中，教師可以讓學(xué)生自己對作品的捐獻儀式進行主持。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生對創(chuàng)作和公益的滿足感進行獲得，還能夠強化對學(xué)生美的精神和內(nèi)涵的領(lǐng)會，使得能夠在加強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和效率的同時，實現(xiàn)對其高尚品格的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、在信息技術(shù)應(yīng)用下，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力

在大數(shù)據(jù)背景下的信息傳播都具備明顯的精準性。小學(xué)美術(shù)教師在版畫教學(xué)中，可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)展開版畫教學(xué)。例如，在對版畫作品進行講解的過程中，教師可以先對相關(guān)的作品圖片進行展示，在展示當(dāng)中，教師可以利用多媒體對作品的關(guān)鍵詞句進行動態(tài)講解，如此就能夠在版畫的介紹背景下，加強對學(xué)生注意力的吸引。同時，為了能夠讓學(xué)生對版畫進行全面的了解，并能以此了解為基礎(chǔ)，整體地認知到所學(xué)習(xí)到的版畫知識。教師需要利用信息技術(shù)，在版畫教學(xué)過程中，對中國版畫的發(fā)展歷程進行講解，并在同時，強化對版畫藝術(shù)家人生追求的教學(xué)，然后通過引導(dǎo)的方式，加強學(xué)生對中國古代特殊美術(shù)現(xiàn)象所形成原因的深入探索和研究。如此方能在強化學(xué)生對版畫的整體認知下，加強其對經(jīng)典版畫的學(xué)習(xí)興趣，從而促進其版畫學(xué)習(xí)參與度和積極性的提升。另外，教師可以利用比較、歸類和整合的方式，對課堂的版畫練習(xí)進行安排設(shè)計，以此讓學(xué)生對版畫作業(yè)中的主要內(nèi)容進行全面的把握。例如，教師可以以版畫練習(xí)中，中心架構(gòu)、輔助架構(gòu)、創(chuàng)作方法和創(chuàng)作思路四個要點為依據(jù)，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，加強其對版畫學(xué)習(xí)心得的記錄。通過這樣的方式，就能夠?qū)W(xué)生對版畫創(chuàng)作方式的了解程度進行加深，從而實現(xiàn)其對版畫創(chuàng)作方法和具體思路的有效掌握。

此外，在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，教師應(yīng)該對學(xué)生手腦協(xié)調(diào)性和智力的發(fā)展給予重視。學(xué)生在小學(xué)階段是有著較強的動手能力的，但是雖說其動手能力較強，其主體意識卻較差。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該利用版畫教學(xué)，讓學(xué)生進行實際的動手操作，以此讓學(xué)生明白，在版畫學(xué)習(xí)中，實際動手操作所帶來的良好效果。而只有讓學(xué)生對自己的行為和意識進行規(guī)范，只有讓學(xué)生意識到此種規(guī)范的益處，才能使其在實際的創(chuàng)作中，對版畫的創(chuàng)作學(xué)習(xí)進行認真的對待，也才能在實現(xiàn)其對良好創(chuàng)作效果的獲得時，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。同時，教師還可以利用家校共育的方式，通過引導(dǎo)，對學(xué)生的版畫學(xué)習(xí)給予幫助，以此在促進版畫教學(xué)效果的提高下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提升和獲得。

三、利用生活化因素，展開差異化的分層教學(xué)

學(xué)生的生活就是版畫教學(xué)的題材來源，同時，版畫的教學(xué)題材又要高于學(xué)生的生活。對此，教師就可以利用生活經(jīng)驗相結(jié)合的教學(xué)方式，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的想象力、好奇心和創(chuàng)造力等進行充分的發(fā)揮，并在加工和處理自己的思維創(chuàng)造能力之后，對現(xiàn)實世界進行更加客觀的認識，以此來強化學(xué)生對自己想法的表達。例如，教師在版畫教學(xué)過程中，可以對參觀博物館的活動進行組織，在博物館參觀之前，教師要對相應(yīng)的任務(wù)進行布置，如對博物館中的不同圖樣進行記錄等。當(dāng)學(xué)生在對這些圖樣進行收集之后，教師就可以利用組織的方式，讓學(xué)生對當(dāng)前版畫的練習(xí)素材進行共同探討?；蛘呓處熯€可以利用多媒體等設(shè)備，對版畫創(chuàng)作中所存在的印痕形成方式、之后存在的作用等進行講解。以此在讓學(xué)生對材料的痕跡進行控制后，實現(xiàn)其對版畫創(chuàng)作流程的加強了解。在結(jié)束教學(xué)之后，教師還可以讓學(xué)生對自己的作品和他人的作品進行評價，并在這樣的互評、自評當(dāng)中，對自己所創(chuàng)作的版畫和同學(xué)所創(chuàng)作的版畫中所蘊含的思想內(nèi)涵等進行探討。如此就能夠讓學(xué)生對他人的想法進行了解，從而能夠在明白自己和他人想法之間的差異時，站在他人的角度對世界進行認識，進而在多方位的自我認識中，實現(xiàn)學(xué)生自我認知能力和多維度思維能力的增強。

與此同時，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)版畫的過程中，還需要對學(xué)生的個體差異進行關(guān)注，特別是需要對學(xué)生不同的動手能力和創(chuàng)造力等進行把握，然后以小組合作的教學(xué)方式為依據(jù)，對教學(xué)活動進行開展。例如，面對一些有著較強觀察能力的學(xué)生，教師就可以對一些臨摹作業(yè)進行針對性的安排，而有些學(xué)生有著較強的資料整合能力，教師就可以讓其對一些著名的版畫作品進行整理、歸納、分析和臨摹。利用這種分組、分層的教學(xué)方式，就可以讓教師對學(xué)生的能力發(fā)展情況進行實時的了解，就能夠促進教學(xué)靈活性和趣味性的增加，就能夠?qū)W(xué)生對作品的批判性認識和辯證性認識有針對性的增強，使得教師在對以往教育方式的限制進行突破下，實現(xiàn)學(xué)生對自己心中作品的完美展示。

四、結(jié)語

綜上所述，版畫教學(xué)是一種能夠?qū)πW(xué)生思維特點進行發(fā)揮的良好教學(xué)，其能夠在很大程度上，促進學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)積極性和靈活性的提高。對此，在小學(xué)的美術(shù)教育中，教師應(yīng)該以發(fā)展的角度，對目前教學(xué)過程中所存在的不足之處進行發(fā)現(xiàn)和彌補，并利用版畫教學(xué)，在加強教學(xué)研究的同時，對學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等進行發(fā)揮。以此在不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的加強下，強化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育中，教學(xué)效果和效率的雙向提升。