項目教學(xué)法在高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考

李賢 鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

引言

培養(yǎng)科研理論和實踐技能相結(jié)合的“雙料”型人才，是高職教育的核心目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且要具備豐富的實踐技術(shù)經(jīng)驗，能夠在畢業(yè)的時候直接被企業(yè)雇傭，直接勝任所學(xué)專業(yè)的實踐工作崗位。計算機專業(yè)作為一門被現(xiàn)代社會高度應(yīng)用的“理論”和“實踐”高度結(jié)合的課程，在教學(xué)過程中要達到核心目標(biāo)不是一件容易的事。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的后勁不足，往往剛開始“一腔熱血”，后來就喪失了學(xué)習(xí)動力。課堂上浮于表面，不愿對計算機基礎(chǔ)知識和技能進行深入的學(xué)習(xí)和實踐。這無疑和傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的模式脫不了關(guān)系。原本這種壓抑、被動的課堂氛圍喪失了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使得學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不出來。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煴仨氁谡n堂上調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在課堂上“想學(xué)、愿意學(xué)、樂于學(xué)”。這關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于課堂教學(xué)的引導(dǎo)者——教師。教師如何進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計來啟發(fā)學(xué)生參與課堂，如何開展教學(xué)實踐來激發(fā)學(xué)生的求知主動性。項目式教學(xué)模式正是基于這些問題應(yīng)運而生的。那么，如何在計算機課堂上高效地應(yīng)用項目教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂參與程度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這些都是迫切需要解決的問題。

一、“項目教學(xué)法”概述

“項目教學(xué)法”是一種把書本上的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與完成的項目實踐來教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法不僅能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機地融合，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在項目教學(xué)法實踐的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力得到了不斷地提高，為其以后的就業(yè)奠定的堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

項目教學(xué)法運用在教學(xué)活動中，教師將課程的目標(biāo)和任務(wù)轉(zhuǎn)化為項目實踐，調(diào)動學(xué)生積極性參與到項目實踐的設(shè)計和完成中來。在學(xué)生初次接觸項目實踐的教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)清晰明確地說明該項目實踐的研究要求和方向，使得學(xué)生一開始就有明確的項目實踐任務(wù)和方向。除此之外，在項目式教學(xué)實踐中需要把學(xué)生分成小組，以小組為單位進行協(xié)作、探討、實踐，共同完成項目實踐任務(wù)。在這個實踐過程中，教師僅僅發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生指明正確的方向研究。另外，教師必須在學(xué)生想說而又說不出，想做而又不會做的時刻給予必要的啟發(fā)引導(dǎo)。作為小組成員應(yīng)該和組員一起制定項目計劃，實施方案，分工搜集資料，協(xié)同完成項目實踐任務(wù)。通過這個過程，學(xué)生的實踐技能、理論知識、團隊合作意識等等各種能力被綜合起來提升?？偠灾?，項目式教學(xué)是以學(xué)生為本，以“實踐”為核心，高效地培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的“雙料”人才的有效教學(xué)模式。

二、項目教學(xué)法在高職計算機教學(xué)中的運用策略

（一）明晰項目實踐內(nèi)容和目標(biāo)

在項目教學(xué)法實踐中，首先要讓教學(xué)的主體——學(xué)生明晰項目的目標(biāo)和內(nèi)容，搞清楚項目實踐產(chǎn)生的背景是什么？通過項目實踐要解決的問題是什么？明晰項目實踐的目標(biāo)和內(nèi)容是項目教學(xué)法良好教學(xué)效果的前提。在項目實踐內(nèi)容的設(shè)計上尤其要避免簡單化、機械化，甚至僅僅照搬課本將知識點拆分成片面的項目內(nèi)容。學(xué)生不能夠其恰如其分地投入到項目實踐中，喪失對實踐能力培養(yǎng)的興趣。因此，項目實踐內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的興趣，并且融合所要教學(xué)的內(nèi)容，達到興趣和內(nèi)容的有機融合。此外，項目實踐內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活實踐，且設(shè)定較高的技能培養(yǎng)目標(biāo)，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會理論聯(lián)系實際的方法，也能夠收獲通過努力而達到成功的喜悅。

例如，當(dāng)今社會各行各業(yè)都需要借助廣告來宣傳自己的閃光點。平面設(shè)計成為和生活密切相關(guān)的內(nèi)容之一，大到一個國家的宣傳片，小到一件商品的廣告圖都需要通過圖形文字的結(jié)合設(shè)計來展現(xiàn)其優(yōu)點，吸引人們的眼球，博得人們的喜愛。高職計算機教師完全可以基于平面設(shè)計進行項目實踐內(nèi)容設(shè)計，可以讓學(xué)生自由分組參與到校內(nèi)或校外班徽、校徽的項目設(shè)計中去。在這個項目實踐過程中訓(xùn)練學(xué)生對PS、AI、CDR等圖形處理軟件的使用。在實踐過程中難免會遇到很多問題，比如圖形和文字的結(jié)合問題，圖形設(shè)計的技巧問題，圖案和學(xué)校文化的融合問題等等都需要教師在具體的操作過程中給予指導(dǎo)，在解決實際中的問題時可以聯(lián)系《圖形處理和設(shè)計》課程中的知識點進行教授。這樣，項目教學(xué)法就很好地在計算機教學(xué)實踐中提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。

（二）制定計劃保障項目內(nèi)容順利實施

在確定好項目實踐內(nèi)容之后，教師緊接著應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定項目實踐計劃。根據(jù)項目實踐內(nèi)容的多少，運用分組教學(xué)這種項目教學(xué)法，常用的教學(xué)模式確定分組的數(shù)量和每組人數(shù)。分好組之后確定好組長，采用組長負責(zé)制來監(jiān)督組員的項目實踐活動落實情況。每組成員協(xié)同合作制定詳細的計劃書，教師在對其計劃書進行指導(dǎo)和修改的基礎(chǔ)上保證學(xué)生能夠順利地完成該項目實踐內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生在制作計劃書時應(yīng)當(dāng)注意標(biāo)注清楚項目實踐的具體時間，以及項目實踐過程中要開展的活動內(nèi)容。制定好項目實踐內(nèi)容和計劃后，各小組成員應(yīng)當(dāng)齊心合力地順利地完成制定的項目實踐內(nèi)容。

（三）項目式教學(xué)模式的開展與實施

再好的教育教學(xué)計劃都要靠高效的行動去完成，項目教學(xué)法的實施就顯得特別重要。學(xué)生可以通過項目實踐，獲得大量生產(chǎn)生活實踐經(jīng)驗，強化理論知識。教師在學(xué)生進行項目實踐的過程中，給予學(xué)生必要的、及時的幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，僅可以向?qū)W生提供教室、程序、視頻、音頻等實踐所需硬件設(shè)施，保證學(xué)生為主體進行項目實踐。學(xué)生在項目實踐過程中要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，解決好面對的實際問題，以此來提高學(xué)生自身的綜合能力、學(xué)習(xí)效率。

在教授學(xué)生高職計算機課程中有關(guān)用電子表格軟件 Excel對數(shù)據(jù)的處理和管理時，就可以運用到項目教學(xué)法進行教學(xué)，使得學(xué)生在實踐中掌握本章內(nèi)容的要點和操作。例如，結(jié)合學(xué)生自身密切相關(guān)的學(xué)習(xí)生活來選擇項目實踐內(nèi)容——統(tǒng)計班級測試成績及質(zhì)量分析。在這個項目實踐中可以訓(xùn)練學(xué)生對于 Excel軟件中關(guān)于“求和函數(shù)”、“平均值函數(shù)”以及降冪排列、柱狀圖制作的操作技巧，確定項目內(nèi)容：制作“班級階段檢測質(zhì)量分析表”。教師提供學(xué)生檢測成績單以及卷面題型錯誤率，由學(xué)生利用Excel中的統(tǒng)計功能對數(shù)據(jù)進行分析管理。明確項目要求：第一，要求按照成績高低排名。第二，計算本班總分及平均分。第三，做柱狀圖展示錯誤率高的題型。在實際的項目實踐過程中，學(xué)生對于前兩個要求都能輕松應(yīng)對，操作起來也很簡單。但在制作柱狀圖同時顯示錯誤百分比及數(shù)字時很多同學(xué)犯難了。其一找不到插入柱狀圖的位置按鈕，其二不懂得如何將數(shù)字和百分比同步展示。這個時候，就需要教師的及時點播，結(jié)合理論進行教學(xué)。第一步，選擇數(shù)據(jù)區(qū)域，同時按下ALT+F1快捷鍵，將柱狀圖插入電子表格。第二步，右鍵點擊數(shù)據(jù)系列，插入數(shù)據(jù)標(biāo)簽。第三步，右鍵點擊數(shù)據(jù)標(biāo)簽，勾選單元格中的數(shù)值，然后選擇比例列的數(shù)據(jù)即可。學(xué)生在實踐中遇到難題，在教師及時指導(dǎo)下通過自己的實踐操作解決了難題，不僅會擁有一定的收獲喜悅，也能夠?qū)嵺`和理論更好地融會貫通，提升了自己的綜合能力。增強了自信，激發(fā)了求學(xué)興趣，可謂是一舉多得。

（四）項目實踐目標(biāo)達成評估

項目實踐結(jié)束后，教師應(yīng)該依據(jù)各小組及成員在項目實踐中的綜合表現(xiàn)給予評定?？赏ㄟ^學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、協(xié)作精神等方面進行測評給分。將過程性資料建檔留存便于后期為繼續(xù)進行項目設(shè)計提供參照。項目實踐的完成凝聚著每一位師生的智慧和汗水。在項目實踐的過程中學(xué)生的實踐能力得到極大的提升，理論素養(yǎng)和操作技能扎實地結(jié)合起來融匯成自身的綜合實力。這是值得鼓勵和慶幸的，這也是項目教學(xué)模式應(yīng)用在高職計算機教學(xué)上的魅力所在。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法順應(yīng)了高職計算機專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的核心——培養(yǎng)“知識”和“技能”高度統(tǒng)一的復(fù)合型人才。在項目實踐應(yīng)用在高職計算機教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被很好地激發(fā)出來，在實踐中遇到的難題也通過自己的探索得到了解決的方案，學(xué)生能夠真切地感受到學(xué)習(xí)帶給自己的樂趣。除此之外，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)團隊協(xié)作、堅持不懈、勇攀高峰等精神品質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定了正能量的基礎(chǔ)。項目教學(xué)法把學(xué)生的動手實踐能力落到了實處，為高職教育模式的創(chuàng)新涂上了濃墨重彩的一筆。

在喜悅的同時，我們也應(yīng)該承認，在高職計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法的實踐應(yīng)用尚不完善，依然存在著很多問題阻礙著項目實踐的實施，比如師生傳統(tǒng)的“照本宣科”教學(xué)觀念，惰性使然積重難返的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，項目內(nèi)容與課程相結(jié)合研究的匱乏，學(xué)生主動參與項目實踐的積極性還不夠高等等?；诖耍處煾鼞?yīng)該以創(chuàng)新突破發(fā)展為己任，豐富自己的專業(yè)理論知識，提高對學(xué)生的實踐指導(dǎo)能力，在項目教學(xué)法實踐中不斷積累經(jīng)驗，提升自己；研究項目式教學(xué)法，創(chuàng)新和發(fā)展項目式教學(xué)法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)校達到教育教學(xué)目的，為國家高職教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。