從教師人脈資本促成校企合作的角度看校企合作的現(xiàn)狀及對(duì)策思考

摘要：我國(guó)的職業(yè)教育從整體上看仍然處于初級(jí)階段，利用教師的人脈資本促成校企合作的同時(shí)，也反映出校企合作存在的問(wèn)題。透過(guò)這種現(xiàn)象分析出校企合作存在機(jī)制不健全、法律制度不完善、缺乏信息平臺(tái)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)校企合作提出建議及對(duì)策，如發(fā)揮政府職能作用、完善法律法規(guī)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)等。

一、人脈資本的定義

脈一詞，360百科的定義是指人際關(guān)系，或指由人與人之間相互聯(lián)系而構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)人的人緣、社會(huì)關(guān)系。辭典里解釋為“經(jīng)由人際關(guān)系而形成的人際脈絡(luò)”。如此看來(lái)，人脈就是人的社會(huì)生命支持系統(tǒng)。中國(guó)民間諺語(yǔ)中“一人成木，二人成林，三人成森林”;“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”等描述，都是對(duì)人脈的重要性的反映。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人脈則經(jīng)常被用于政治或商業(yè)的領(lǐng)域，但其實(shí)不論做什么行業(yè)，人人都會(huì)使用。斯坦福研究中心曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一份調(diào)查報(bào)告，其結(jié)論指出： 一個(gè)人取得的成功，12.5%來(lái)自知識(shí)，87.5%來(lái)自關(guān)系。這個(gè)數(shù)據(jù)足以說(shuō)明人脈或者人際關(guān)系在當(dāng)今社會(huì)的巨大作用。在好萊塢，也流行這樣一句話："一個(gè)人能否成功，不在于你知道什么，而是在于你認(rèn)識(shí)誰(shuí)"，這句話也再次強(qiáng)調(diào)，人脈是一個(gè)人通往財(cái)富、成功的入門票。"

資本是人類創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的總稱。根據(jù)現(xiàn)今主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)，資本可以劃分為物質(zhì)資本、人力資本、自然資源、技術(shù)知識(shí)。

美國(guó)人鮑勃·普羅科特在他的著作《人脈資本》（2011）一書(shū)中是這樣解釋資本和人脈資本的：“資本，任何形式的、用以創(chuàng)造更多財(cái)富的財(cái)富。資本分有形資本和無(wú)形資本，無(wú)形資本的種類有人力資本、精神資本、只是資本等。人脈資本是一種你可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金流的無(wú)形資本，包括你本人認(rèn)識(shí)的人，以及你通過(guò)俱樂(lè)部、教會(huì)、學(xué)校等社會(huì)團(tuán)體和社區(qū)組織建立聯(lián)系的那些人?！苯Y(jié)合普羅科特對(duì)人脈資本的解釋，筆者認(rèn)為，人脈資本是指在社會(huì)關(guān)系中有利于提升或發(fā)展個(gè)體，促使個(gè)體進(jìn)步的各種人際要素的總和。

每所職業(yè)學(xué)校都是一個(gè)社會(huì)團(tuán)體，每位教師都有著自己或多或少的人脈資本。利用教師的人脈資本牽起學(xué)校和某個(gè)企業(yè)之間的合作，在校企雙方合作的初級(jí)階段起著不可忽視的作用。

二、我校教師利用人脈資本促成的校企合作案例

筆者所在校的電商專業(yè)起步較晚，此專業(yè)是2016年在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)上建立的。我校是屬于市政府辦學(xué)，上級(jí)部門是分管城市的燃?xì)?、供熱、環(huán)境衛(wèi)生、固體廢棄物等工作的職能單位。而電商企業(yè)都是民企或私企，這樣性質(zhì)的企業(yè)不屬于我校的上級(jí)主管職能范圍。

2018年6月迎來(lái)我校電商專業(yè)第一批頂崗實(shí)習(xí)的高級(jí)工學(xué)生。因?yàn)闆](méi)有電商的校企合作單位，電商專業(yè)的老師們只能自己積極行動(dòng)，利用朋友、同學(xué)等人脈資源，聯(lián)系到一家攝影公司及一家專門從事服裝銷售的電商公司后，電商專業(yè)的老師們和負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)老師再去走訪調(diào)研企業(yè)的規(guī)模、崗位設(shè)置及人員需求等，同時(shí)企業(yè)也派人到學(xué)校來(lái)就電商專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)習(xí)學(xué)生的對(duì)專業(yè)崗位的規(guī)劃設(shè)想等方面進(jìn)行了全面了解。

雙方互相了解之后，有了初步的合作意向。在隨后學(xué)校舉辦的雙選會(huì)上攝影公司招走了5名學(xué)生，這些學(xué)生去公司分別做了P圖、攝像及后期視頻剪輯等工作。今年的雙選會(huì)，企業(yè)也來(lái)參加，但并未與我校簽訂校企合作。

面對(duì)社會(huì)和電商的發(fā)展勢(shì)態(tài)，電商專業(yè)的教師心里始終有種觀念，那就是這個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須還要有更好的電商企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)和工作。2018年9月后，老師們更加積極利用自己的人脈資本，促使他們的朋友或同學(xué)又陸續(xù)跟我們聯(lián)系招收電商專業(yè)學(xué)生的企業(yè)。之后，老師們?nèi)テ髽I(yè)調(diào)研實(shí)踐，企業(yè)派人和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及電商專業(yè)老師一起探討課程設(shè)置以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方的進(jìn)一步了解與認(rèn)知，學(xué)校在2019年5月與物美集團(tuán)和北京新七天電子商務(wù)有限公司簽訂了校企合作的協(xié)議。本年度6月份的雙選會(huì)上，兩家企業(yè)招走我校電商專業(yè)學(xué)生10人。目前學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)很好。

三、教師人脈資本存在于校企合作中的原因

我國(guó)職業(yè)教育中，校企合作盡管呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，但從整體上看，仍然處于初級(jí)階段，企業(yè)參與職業(yè)教育的深度不夠，多數(shù)是因?yàn)槁?lián)絡(luò)情感而被動(dòng)或隨機(jī)進(jìn)行的合作，利用人脈資本促成校企合作不失為一種校企合作初級(jí)階段的可行之法。但這種方式從某種方面也反映出職業(yè)學(xué)校校企合作存在的問(wèn)題。

（一） 校企共同主導(dǎo)的合作機(jī)制不健全，政府、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)三方對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)高度不夠

目前，校企合作主要是以職業(yè)學(xué)校為主導(dǎo)。職業(yè)教育校企合作作為一個(gè)龐大而復(fù)雜的體系，這個(gè)體系是需要政府、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)三方共同科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)及合作的完整機(jī)制。政府未能明確自身在校企合作中的角色定位，未能有效發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，未能建立起規(guī)范的校企合作指導(dǎo)準(zhǔn)則和機(jī)制，致使校企合作缺乏有效的規(guī)劃和監(jiān)督，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校作為校企合作的主導(dǎo)和參與者，在引導(dǎo)、帶動(dòng)企業(yè)參與校企合作的力度不夠;受傳統(tǒng)社會(huì)文化觀念的影響，企業(yè)則普遍認(rèn)為教育是國(guó)家的責(zé)任，認(rèn)為校企合作就是學(xué)校單方面的教育問(wèn)題，企業(yè)沒(méi)有責(zé)任和義務(wù)參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)。企業(yè)是利潤(rùn)追求的群體，他們參與校企合作更多的動(dòng)機(jī)是受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使。以上種種原因，使得校企合作實(shí)質(zhì)性推行較難。

（二）校企合作相關(guān)法律制度有待完善

我國(guó)職業(yè)教育校企合作的發(fā)展環(huán)境還未真正形成，尤其是制度、政策環(huán)境，落后的制度和政策環(huán)境無(wú)法滿足實(shí)踐的需求。在我國(guó)，有關(guān)職業(yè)教育校企合作的法律并不少，但普遍缺乏可操作性。例如缺少明確校企合作中各方責(zé)任與義務(wù)的強(qiáng)硬性文件制度，缺少權(quán)益保護(hù) 、監(jiān)督評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)性的法律制度等。另外在規(guī)定方面，其效力層次太低，內(nèi)容重復(fù)且針對(duì)性不強(qiáng)。

（三）缺乏先進(jìn)的校企合作信息服務(wù)平臺(tái)

在這個(gè)信息極為重要的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)行業(yè)的發(fā)展不斷影響著人們的日常生活，移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使生產(chǎn)要素整合和資源配置能力得到極大提高?，F(xiàn)階段的校企合作卻缺乏先進(jìn)的信息服務(wù)平臺(tái)，這導(dǎo)致了學(xué)校和企業(yè)的信息不對(duì)稱，校企合作搜尋成本高、資源集聚差、合作效率低下。職業(yè)學(xué)校不能看清市場(chǎng)的需求，企業(yè)也無(wú)法招到自己需求的人才，這嚴(yán)重制約了校企合作乃至職業(yè)教育的發(fā)展。

四、校企合作的建議及措施

（一）政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為企業(yè)參與職業(yè)教育的橋梁

為改變目前校企合作中比較隨意，缺乏規(guī)范性的狀況，使校企合作更加有效，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮資源管理優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各方利益，確實(shí)發(fā)揮好校企合作中的橋梁作用，適時(shí)為企業(yè)和高職院校的合作搭建平臺(tái)，讓職業(yè)學(xué)校和企業(yè)正確認(rèn)識(shí)到校企合作的意義和對(duì)各自的要求，明確管理中各方的責(zé)任與義務(wù)，建立有效的管理運(yùn)行機(jī)制，指導(dǎo)校企合作有序進(jìn)行。職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)接洽，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與方向，并適時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容進(jìn)行改革;適當(dāng)放寬管理權(quán)限，邀請(qǐng)合作企業(yè)共同參與學(xué)生管理，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，努力提升自身的綜合實(shí)力，不斷摸索高效的校企合作人才培養(yǎng)模式;企業(yè)應(yīng)積極參與校企合作。企業(yè)要參與到招生就業(yè)，課程改革、專業(yè)建設(shè)和師資培養(yǎng)建設(shè)當(dāng)中，積極與學(xué)校進(jìn)行教職互聘，派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能接觸到更多符合企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

此外，政府對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育應(yīng)給予一定的資金支持或進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。資金上的支持能夠有效引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與校企合作。在具體操作中，政府可以出臺(tái)減免稅收等政策措施作為企業(yè)參與高職教育的激勵(lì)措施。

（二）健全校企合作人才培養(yǎng)的相關(guān)法律法規(guī)

企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的合作還需要相關(guān)的法律制度來(lái)保駕護(hù)航。通過(guò)法律強(qiáng)制性約束企業(yè)和學(xué)校合作中的行為。通過(guò)完善和調(diào)整職業(yè)教育的法律法規(guī)，為企業(yè)參與職業(yè)教育提供一個(gè)良好的外圍環(huán)境。

我國(guó)可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的行之有效的校企合作人才培養(yǎng)框架，盡快出臺(tái)有關(guān)專門政策，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)指南與實(shí)施框架。實(shí)施框架不僅要對(duì)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，也要對(duì)企業(yè)在校企合作培養(yǎng)過(guò)程中的培養(yǎng)類型、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、考核、補(bǔ)償?shù)确矫孢M(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。同時(shí)，在勞動(dòng)法、公司法、企業(yè)認(rèn)證體系、財(cái)稅等相關(guān)政策中明確規(guī)定企業(yè)支持與參與校企合作人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任要求，并配套制定能夠落地的管理機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲補(bǔ)償機(jī)制。

（三）搭建校企合作信息平臺(tái)

目前，校企間的信息缺失與不對(duì)稱嚴(yán)重制約了校企合作快速發(fā)展。面對(duì)校企雙方信息的缺失，政府要積極發(fā)揮其組織領(lǐng)導(dǎo)作用和市場(chǎng)的供需對(duì)接作用，政府牽頭，各行業(yè)和學(xué)校積極響應(yīng)，建立一個(gè)及時(shí)匯聚企業(yè)和學(xué)校人才供需、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等各類供求信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并組織專門的技術(shù)人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理。行業(yè)主管部門組織本行業(yè)企業(yè)，定期向平臺(tái)提供合作培養(yǎng)需求、實(shí)習(xí)崗位等信息，教育行政部門組織學(xué)校向平臺(tái)提供本校相關(guān)學(xué)科、專業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生等信息。信息由校企業(yè)雙向發(fā)布，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制由企業(yè)或?qū)W校雙向自由選擇其合作對(duì)象。通過(guò)平臺(tái)科學(xué)的調(diào)配校企資源，徹底解決校企雙方的信息瓶頸。

五、結(jié)術(shù)語(yǔ)

2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體。校企合作的最終目的是實(shí)現(xiàn)校企雙方共同發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)企業(yè)和職業(yè)院校的有效合作。為此，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，起到橋梁作用，及時(shí)為校企合作搭建信息平臺(tái)。同時(shí)，國(guó)家須制定相關(guān)的制度法規(guī)為校企展合作保駕護(hù)航。職業(yè)學(xué)校也努力提升自身的綜合實(shí)力，提高辦學(xué)水平。如此，校企雙方才能互利共贏。

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作者簡(jiǎn)介：李鶴，1971年10月，女，漢族，河北省安國(guó)市，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。