當前漢語言文學(xué)教育中存在的問題

摘要：我國處在“百年未有之大變局”，文化思想領(lǐng)域發(fā)生著激烈的碰撞和變化。漢語言文學(xué)作為我國最早開設(shè)的專業(yè)，傳承了中華民族的精神文化內(nèi)涵，在新時代社會主義人才培養(yǎng)中占有重要的一席之地。在如今的教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了阻礙教育質(zhì)量提升的種種問題，本文針對這些問題作出了分析，提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);教育;問題

漢語言文學(xué)是中華民族的精神符號和思想結(jié)晶，不僅僅是承載著傳統(tǒng)文化的傳承，更是中華民族傳統(tǒng)價值觀的根本體現(xiàn)。在世界文化大交融的時代，我國對外交流越來越頻繁，這是展示我國傳統(tǒng)文化之美的最好時代?？墒窃谀壳暗臐h語言教學(xué)中存在一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，問題集中體現(xiàn)在學(xué)生不積極、教學(xué)方式與教材陳舊上，這些問題如何解決，將是本輪教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題。

一、教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生不積極

漢語是我們的母語，學(xué)生從小就開始學(xué)漢語、用漢語，按理說漢語言文學(xué)教育應(yīng)該更容易開展，可是實際情況卻不然[1]。學(xué)生對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏動力和積極性，原因體現(xiàn)在三個方面。

第一，現(xiàn)今漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生出自應(yīng)試教育體制，學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試，對文學(xué)本身并沒有形成文化認同，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

第二，由于漢語是我們的母語，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成了一定的語感，可以自然理解各種文本，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)比較懈怠，認為自己能理解就放松了要求，實際上這部分學(xué)生往往是會讀不會寫。

第三，當前的就業(yè)形勢對中文系學(xué)生并不友好。對于很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們并不知道自己畢業(yè)后能做什么。從現(xiàn)今的就業(yè)形勢來看，中文專業(yè)對口的崗位非常少，企業(yè)普遍更需要有特定行業(yè)積累的人才，這導(dǎo)致半數(shù)以上學(xué)生對自己的未來缺乏規(guī)劃，沒有學(xué)習(xí)提升的具體方向。

這三個方面的問題匯聚起來導(dǎo)致了同一個問題：學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力。

（二）教學(xué)方式低效

教育改革不斷推進深化，教學(xué)工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師本位思想，將學(xué)生置于教學(xué)活動的主體地位。在實踐中仍然有很多教師缺乏思想認識，認為學(xué)生是成年人，自己不聽課也不能怪老師講的爛[2]。這種想法不能說錯，但是要警惕把學(xué)生的不積極，當做教師逃避參與教學(xué)改革的借口。很多教師一說起教學(xué)質(zhì)量，就把責(zé)任推給學(xué)生。實則這些教師自身并沒有積極響應(yīng)教學(xué)改革，仍在課堂中使用老舊、單一、枯燥的教學(xué)方式。這嚴重挫傷了學(xué)生對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，違背了“立德樹人”的教育理念。漢語言教學(xué)幾乎是純理論，很難運用在實踐中，這確實會比較乏味，如果教師不改良教學(xué)方式，為課堂增加趣味性和實踐性，就會對學(xué)生造成沉重的心理壓力，破壞學(xué)生的身心可持續(xù)發(fā)展。

（三）教材內(nèi)容陳舊

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異，處在“百年未有之大變局”的中國，文化思想領(lǐng)域正在經(jīng)歷巨大的變化。互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺的繁榮，使如今的學(xué)生不斷受到各國、各時代的文化沖擊，而我們的教材并沒有做到與時俱進，依然是死記硬背的“老一套”，缺少與新時代背景的聯(lián)系，缺少自主學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)。在打擊學(xué)生積極性的同時，對學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展造成了巨大阻礙。

二、提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）貫徹教改理念，增強學(xué)生積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，與教師是否貫徹“立德樹人”教育理念有很大關(guān)系。在立德樹人理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主發(fā)展能力是最重要的，具備良好的自學(xué)能力以及自學(xué)意愿，教學(xué)工作才能高效進行[3]。在實踐中，教師應(yīng)將課本中的知識進行改良，采取學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，在每節(jié)課下課時提出下節(jié)課的導(dǎo)入問題，讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，對下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準備和鋪墊。對于較難的題目，教師可以采取分組合作的形式，讓學(xué)生制作PPT，在下一堂課上以小組為單位匯報。這就打破了以往單一化的教學(xué)模式，充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，在小組合作的過程中，學(xué)生也可以充分嘗試多元化發(fā)展，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的培養(yǎng)。

（二）應(yīng)對就業(yè)形勢，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生為什么要上學(xué)？除了培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，學(xué)生還希望能夠通過學(xué)習(xí)，在未來獲得更好的職業(yè)發(fā)展。甚至在現(xiàn)代化思想的影響下，后者似乎更為重要和緊迫，學(xué)生需要在畢業(yè)后成功完成角色轉(zhuǎn)變，滿足社會對人才的要求。這就要求教師在日常教學(xué)中不能單獨講理論知識，而是要以社會實踐為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出具體的、實際的問題情境，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生速讀、應(yīng)用文寫作、即興演講的能力，為以后的就業(yè)做好準備。比如，教師通過職場情境的創(chuàng)設(shè)，引出新聞稿、新媒體軟廣、合同、標書等商務(wù)文稿的寫作，讓學(xué)生體會到漢語言文學(xué)在今后職業(yè)發(fā)展中的作用，提高學(xué)生的實踐能力、幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標。面對就業(yè)形勢，以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)，可以避免學(xué)生成為只會做題的書呆子。

（三）跟隨時代腳步，更新教材內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的普及，在填平信息鴻溝的同時，也造成了一些弊端。學(xué)生普遍熱衷于互聯(lián)網(wǎng)上專業(yè)生產(chǎn)的娛樂資訊，這些信息由大數(shù)據(jù)技術(shù)進行精準推送，具有很強的成癮性，這使得部分學(xué)生進入了“信息繭房”，反復(fù)接受同質(zhì)化觀點的刺激。面對網(wǎng)絡(luò)資訊的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教材也需要進行相應(yīng)的調(diào)整，改變老舊的內(nèi)容編排，按照新時代學(xué)生的認知習(xí)慣和認知結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，讓教材充滿新鮮感和活力，從教師主導(dǎo)的“死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的“主動探索”。比如，課本不應(yīng)只做簡單的知識陳列，更要結(jié)合學(xué)生興趣，使用帶有問題情境的圖片、故事、開放式問題等，在吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的同時，更是激發(fā)學(xué)生自主思考的有效手段。教師在對教材的解讀中，也應(yīng)該聯(lián)系時下互聯(lián)網(wǎng)熱點，為課堂教學(xué)注入新鮮感。

結(jié)語：

我國人民群眾已經(jīng)解決了溫飽，部分地區(qū)也實現(xiàn)了小康。人民物質(zhì)需求得到滿足，而精神文明建設(shè)還需要繼續(xù)努力奮斗。這離不開學(xué)校對人才的培養(yǎng)，漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生文化素養(yǎng)，樹立文化認同和文化自信。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多有民族精神的新時代人才。

參考文獻

[1]蔡聃.漢語言文學(xué)教育存在的問題及對策[J].文存閱刊，2019，000（009）：115.

[2]張超旭.當前漢語言文學(xué)教育中的問題研究[J].神州（上旬刊），2019，000（023）：216.

[3]曾利華.新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)中的問題及對策研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬），2019.

作者簡介：黃詩怡（1998-10），女，漢族，浙江寧波，本科在讀，溫州大學(xué)人文學(xué)院，研究方向：漢語言文學(xué)