漫談游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的有效運用

澤仁磋

摘?要：語言教學是幼兒園大班教育中的重要組成部分，在發(fā)展幼兒思維能力和提高表達水平方面具有十分重要的作用。而將游戲教學法滲透到語言教學當中，不僅與大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律相契合，還能夠使語言教學變得更加事半功倍，然而實際操作中還暴露出游戲教學定位不準確、開展形式單一、缺乏科學指導等問題，急需要聯(lián)系實際采取有效措施進行完善和優(yōu)化，助力幼兒園大班語言教學效率和質量得到進一步提高?；诖?，對游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的有效運用進行分析和探討。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒園大班;語言教學;有效運用;探討

幼兒園階段正是幼兒語言能力發(fā)展的關鍵時期，尤其是針對牧區(qū)學校大班幼兒來說，其漢語言能力發(fā)展水平較低，在平時溝通交流時還存在較大困難，實際教學中老師采用幼兒喜聞樂見的游戲教學方式，向幼兒滲透語言知識內容，并引導幼兒積極主動參與其中，在完成游戲中實現(xiàn)語言能力培養(yǎng)和鍛煉，進而促進幼兒獲得更好發(fā)展[1]。本文聯(lián)系當前游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的應用現(xiàn)狀，從精準定位游戲教學目標、科學合理設計游戲活動、多樣化展開形式、注重游戲指導等方面入手，提出幾點行之有效游戲教學法應用策略，以供參考。

一、當前游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的應用現(xiàn)狀

現(xiàn)目前，幼兒園大班開展語言教學，對游戲教學法進行運用，還存在以下問題急需解決：（1）游戲教學定位不夠準確，尤其是在設計語言游戲教學活動時，老師更多是將重點放在游戲上面，以致于學生在積極參與游戲活動以后，其語言認知和表達能力沒有得到鍛煉和提高，相應語言教學目標也就無法順利達成，對大班幼兒發(fā)展也產生極大影響，還需要老師對游戲教學目標進行精準定位，并圍繞“幼兒語言能力發(fā)展”設計和開展游戲活動，促進游戲教學價值得到最大程度發(fā)揮;（2）游戲開展形式單一，為使每位大班幼兒都能參與到游戲活動中，并通過游戲實現(xiàn)語言能力培養(yǎng)和發(fā)展，就需要老師對幼兒實際游戲需求進行了解，并通過設計多樣化游戲活動和采用豐富多樣展開形式，讓每位幼兒都能夠參與到自己喜歡的活動中，在充分感受游戲帶來樂趣的同時，幼兒語言能力也取得一定進步，但是結合實際發(fā)現(xiàn)，幼兒游戲活動參與率還比較低，究其原因在于游戲活動類型較少，并且一些活動開展會有人數(shù)和時間限制，無法確保每一位幼兒都能參與到游戲活動當中來;（3）缺乏科學指導，大班幼兒年齡還比較小，并且認知水平相對較低，在參與語言游戲活動時，只憑借幼兒自身無法推動語言教學順利開展，還需要老師從旁給予指導和支持，才能夠確保游戲教學實效，在幼兒活動中相應語言能力也會得到發(fā)展，然而聯(lián)系實際由于缺乏游戲活動科學指導，使得語言游戲教學流于形式，也極大降低了語言教學質量[2]。

二、游戲教學法在幼兒園大班語言教學中的有效運用策略

（一）明確游戲教學目標

在大班幼兒語言教學中，依托游戲教學法進行實施，主要目的是激發(fā)幼兒語言學習興趣和提高語言教學效果。老師在實際教學中對游戲法進行運用時，也要對游戲教學目標加以明確，并深入到大班幼兒群體中，對幼兒個性特征、興趣愛好等進行了解，然后設計符合幼兒身心發(fā)展實際的游戲活動，并將語言教學內容滲透到其中，引導幼兒在積極主動參與游戲活動中實現(xiàn)語言知識獲取和語言能力鍛煉，在促進以往幼兒語言教學模式創(chuàng)新升級的同時，進一步保障幼兒語言教學效果。

（二）合理設計游戲活動

在明確游戲教學目標以后，老師就要圍繞語言教學對游戲活動進行精心設計，整個操作也要確保所設計的游戲活動符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并且在促進幼兒積極主動參與游戲活動以后，幼兒語言能力也能得到有效發(fā)展，另外還要注意游戲活動可參與人數(shù)及時間要求，最好可以符合課堂教學要求和實現(xiàn)所有幼兒參與[3]。如：在組織大班幼兒進行識字教學時，老師就可以利用常見的蔬菜、水果、工具等圖片，讓幼兒說出對應漢字，在熟悉以后開展識字游戲，由老師給出圖片，幼兒則舉手進行回答，針對表現(xiàn)突出的幼兒老師可以給予口頭、物質等獎勵，以吸引更多幼兒積極參與其中，在增強幼兒識字能力的同時，整個語言教學氛圍也會更加輕松和活躍。

（三）多樣化游戲開展形式

傳統(tǒng)老師教授幼兒被動聽課教學模式，不利于幼兒思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，將游戲教學法應用到幼兒語言教學中，可以使課堂教學效率和質量得到進一步提高。教學中老師也要結合幼兒實際學習需要，使游戲活動開展形式變得更加豐富，使游戲吸引力、教學性和參與性變得更強，幼兒積極主動參與其中也可以掌握更多語言知識。如：在對拼音知識進行學習時，老師可以先帶領幼兒對拼音基礎知識進行學習和認識，然后聯(lián)系幼兒認知程度、愛好偏向、實際性別等，將小組合作、競爭比賽等形式融入其中，不僅可以充分調動幼兒游戲活動參與積極性，還能夠幫助幼兒更加牢固掌握拼音知識，并為后期語言學習打下堅實基礎。

（四）注重游戲過程指導

老師既是幼兒語言游戲活動的設計者和組織者，又是引導幼兒積極主動參與游戲活動的指導者，在整個游戲教學活動中，老師都扮演著十分重要的角色。實際教學中，也要求老師充分扮演好自身角色，對幼兒參與游戲過程進行科學指導，在推動游戲教學順利進行的同時，促進語言教學目標順利達成[4]。如：在對幼兒表達能力進行培養(yǎng)時，老師就可以利用幼兒感興趣的小故事，讓幼兒自主選擇自己感興趣的人物形象，然后組織幼兒對故事內容進行表演，整個過程中所有幼兒都參與到游戲活動當中來，并在人物角色扮演中發(fā)展和鍛煉幼兒實際語言和表達能力，具體操作中也需要老師對整個游戲流程進行精準把控，針對幼兒表演出現(xiàn)的停頓情況，也要及時作出提示和給予鼓勵，確保游戲活動順利完成，幼兒語言學習自信心也會增強。

結語：

將游戲教學法應用到幼兒園大班語言教學中，可以充分調動幼兒語言學習積極性，并確保最終語言教學效果，然而實踐應用中卻暴露出游戲教學目標不明確、游戲開展形式單一等問題，嚴重制約了幼兒語言能力發(fā)展和語言教學質量提高，需要立足實際對明確游戲教學目標、合理設計游戲活動、多樣化開展形式等策略進行應用，促進游戲教學法應用價值得到充分發(fā)揮，幼兒語言能力也獲得進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]金小婷.幼兒語言教學的游戲化思考[J].新課程·上旬，2014，（10）：34-34.

[2]鐘曉斌.幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策研究[J].文淵（高中版），2018，（12）：718.

[3]陳敏.游戲教學法在幼兒語言教學中的應用分析[J].中外交流，2018，（45）：257.

[4]孫瑾.對幼兒園語言教學活動游戲化的思考[J].百科論壇電子雜志，2019，（4）：632.