高?！短柲馨l(fā)電技術(shù)》課程融合思政理念的實踐研究

郭亞娟 韓冰

摘要：《太陽能發(fā)電技術(shù)》是當(dāng)前高校中的一門重要課程，對于我國太陽能發(fā)電事業(yè)的推進(jìn)起到了關(guān)鍵作用。在教學(xué)中除了應(yīng)該提高學(xué)生技術(shù)能力外，還應(yīng)該促進(jìn)其思想政治素養(yǎng)的提高，為將來適應(yīng)崗位工作奠定可靠的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該實現(xiàn)思政理念的逐步融合，在豐富《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的同時，促進(jìn)大學(xué)生的成長成才，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。本文將對高?！短柲馨l(fā)電技術(shù)》課程融合思政理念的意義及問題進(jìn)行分析，探索高?！短柲馨l(fā)電技術(shù)》課程融合思政理念的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高校;《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程;思政理念;融合

高校的職責(zé)是教書育人，在引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識的同時，提高其自身修養(yǎng)，為將來走向社會、適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教學(xué)工作往往側(cè)重于“教書”當(dāng)中，而忽視了“育人”功能，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。在教育改革背景下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，將思政理念與課程教學(xué)緊密融合在一起，通過先進(jìn)的思想政治理論引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高高校的整體教育水平，凸顯高校的辦學(xué)特色?！短柲馨l(fā)電技術(shù)》是一門專業(yè)性極強的課程，教師在做好系統(tǒng)設(shè)計、安裝維護(hù)等內(nèi)容教學(xué)的同時，更應(yīng)該對思想政治教育的要點進(jìn)行全面整合，從而體現(xiàn)本門課程的思想價值。這就需要教師能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行整合，并對其中蘊含的思政理念進(jìn)行深度挖掘。

一、高?！短柲馨l(fā)電技術(shù)》課程融合思政理念的意義

思政課堂與專業(yè)課堂的分離，是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的常態(tài)，這不僅會導(dǎo)致教育資源的浪費，而且不利于充分發(fā)揮思政教育的指導(dǎo)作用，學(xué)生雖然具備了較強的專業(yè)能力，但是缺乏先進(jìn)思想理念的指導(dǎo)，導(dǎo)致在今后工作崗位中的競爭力不高。為此，應(yīng)該將思政理念與專業(yè)課程教學(xué)融合在一起，達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。兩者的結(jié)合能夠提高思政教育的針對性，從《太陽能發(fā)電技術(shù)》的課程特點及實踐應(yīng)用等角度出發(fā)實施思政教育，實現(xiàn)教育資源的高效整合與利用，消除傳統(tǒng)思政教學(xué)中的單一化與枯燥性弊端。專業(yè)教育課、思想政治理論課和綜合素養(yǎng)課之間真正實現(xiàn)了有效協(xié)調(diào)，體現(xiàn)課程的育人功能及價值【1】。

二、高校《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程融合思政理念的問題

《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程的專業(yè)性較強，而且涉及較多復(fù)雜的公式等，其難度較大，教師需要將更多的精力放在理論教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致在課程教學(xué)中思政理念的融合度較低，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。教師在過往研究工作當(dāng)中也是對某一技術(shù)領(lǐng)域的鉆研，因此在知識面上存在一定的局限性，無法適應(yīng)當(dāng)前思政教育的工作特點及要求。未能對課程當(dāng)中的思政教育資源進(jìn)行深度挖掘，與思政內(nèi)容的脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，存在形式化的問題【2】。未能對當(dāng)前太陽能發(fā)電技術(shù)的實踐應(yīng)用情況融合在思政教育當(dāng)中，學(xué)生對于本課程的現(xiàn)實意義不夠了解，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、高校《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程融合思政理念的實踐策略

（一）開展節(jié)能環(huán)保教育

工業(yè)化發(fā)展速度的加快，使得環(huán)境污染與資源浪費問題越來越突出，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展受到影響。為此，在《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)該加強節(jié)能環(huán)保理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在未來工作當(dāng)中能夠以解決環(huán)境污染和資源短缺問題為基本目標(biāo)，實現(xiàn)對太陽能發(fā)電技術(shù)的靈活運用。尤其是隨著我國新能源戰(zhàn)略的逐步實施，教師更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確技術(shù)的社會價值及生態(tài)效益，提高自身的社會責(zé)任意識【3】。常規(guī)能源緊缺是當(dāng)前社會發(fā)展中面臨的主要問題，應(yīng)該以太陽能的高效開發(fā)及利用為基礎(chǔ)，促進(jìn)資源能源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。太陽能具有取之不盡、用之不竭的特點，而且在使用中不會對環(huán)境造成污染。教師可以將地球資源的儲量數(shù)據(jù)直觀化呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的危機意識，明確新能源事業(yè)發(fā)展之于我國經(jīng)濟(jì)水平和環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)實意義，增強其職業(yè)使命感，在未來工作當(dāng)中保持強勁的內(nèi)在驅(qū)動力。

（二）實施愛國主義教育

愛國主義教育也是思政教育中的主要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，并在生活和學(xué)習(xí)中始終以祖國建設(shè)為己任，引導(dǎo)大學(xué)生的成長【4】。離網(wǎng)和并網(wǎng)是利用太陽能發(fā)電的基本形式，尤其是離網(wǎng)方式的應(yīng)用，能夠起到自發(fā)自用的作用，因此其靈活性相對較高。在偏遠(yuǎn)地區(qū)往往存在較大的用電困難問題，而離網(wǎng)方式的應(yīng)用則能夠有效解決。因此，在《太陽能發(fā)電技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)該以我國當(dāng)前太陽能發(fā)電的實際情況為依托，加強對學(xué)生的愛國主義教育，使其認(rèn)識到我國太陽能發(fā)電事業(yè)發(fā)展道路中的艱辛，在未來工作中能夠培養(yǎng)自身的艱苦奮斗精神，為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。比如可以運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)《詹娘舍哨所》的視頻片段內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到太陽能發(fā)電設(shè)備給官兵帶來的便捷性，體會到太陽能發(fā)電技術(shù)在促進(jìn)我國偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展中的現(xiàn)實作用，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）滲透科技創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是發(fā)展的根本動力，尤其是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，只有在科技創(chuàng)新當(dāng)中才能保持強大的競爭力，為我國太陽能發(fā)電事業(yè)的發(fā)展增添活力。因此，應(yīng)該將科技創(chuàng)新教育與《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程教學(xué)融合在一起，提高思政教育的整體實效性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。太陽能材料的光電轉(zhuǎn)換效率，是決定發(fā)電成本的主要因素，對于光伏發(fā)電事業(yè)會產(chǎn)生直接影響，我國對于電池材料的研究也逐步成熟。疊層太陽能電池的應(yīng)用，大大提高了光電轉(zhuǎn)換效率，有助于降低太陽能發(fā)電的成本【5】。在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生運用多種材料進(jìn)行實驗驗證外，還應(yīng)該對聚光光伏發(fā)電系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、原理等進(jìn)行深入研究，對科技創(chuàng)新有一個全面而深入的認(rèn)知，并在后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中提高其科技創(chuàng)新意識。在理論與實踐的結(jié)合當(dāng)中，使學(xué)生體會《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，在科技創(chuàng)新活動當(dāng)中靈活運用所學(xué)知識。

（四）優(yōu)化評價體系

對于《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程的合理評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而為教學(xué)課堂的不斷調(diào)整及改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教師往往以學(xué)生的考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，包括了筆試成績和實驗成績等，缺乏對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的考量。在思政理念與《太陽能發(fā)電技術(shù)》課程融合的過程中，教師應(yīng)該對當(dāng)前評價體系予以創(chuàng)新和優(yōu)化，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入到評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，采用發(fā)展性評價的方式關(guān)注學(xué)生的成長過程【6】。尤其是在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識、價值觀念和實踐中的吃苦耐勞精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等，應(yīng)該作為評價的重點內(nèi)容，督促學(xué)生以良好的思政素養(yǎng)為依托促進(jìn)自身的全面發(fā)展。做好思政標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效協(xié)同，將國家的教育方針及理念落實在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中。同時，教師應(yīng)該不斷增強自身的思想政治素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，在教學(xué)中能夠樹立正確的觀念，構(gòu)建一支高水平的師資隊伍。教師應(yīng)該對專業(yè)課程中的德育價值進(jìn)行深度挖掘，加快課程思政體系的建設(shè)。

四、結(jié)語

思想理念在高?！短柲馨l(fā)電技術(shù)》課程當(dāng)中的融合，可以有效提高教學(xué)工作實效性，真正體現(xiàn)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。這不僅是教育改革的基本要求，同時也為學(xué)生的個人成長打下了基礎(chǔ)。但是，由于當(dāng)前教學(xué)中仍舊以專業(yè)內(nèi)容為主，缺乏對思政理念的深入認(rèn)知，也會對融合效果產(chǎn)生影響。為此，在教學(xué)實踐中應(yīng)該注重深入挖掘教學(xué)資源，實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保教育、愛國主義教育和科技創(chuàng)新教育的深度融合，同時對當(dāng)前課程評價體系予以創(chuàng)新，增強實際融合效果。

參考文獻(xiàn)

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[6]董淑敏.高校加強“課程思政”建設(shè)現(xiàn)實路徑的選擇[J].辦公室業(yè)務(wù)，2020（20）：50-51.

通訊作者： 李俊杰

河北北方學(xué)院教改項目：理工科專業(yè)課程融入思政工作的改革和探索（GJ2020231），河北北方學(xué)院教學(xué)成果培育項目：工程教育認(rèn)證和一流新工科專業(yè)建設(shè)研究（GJPY202002），河北北方學(xué)院教改重大項目：專業(yè)認(rèn)證背景下校院二級教學(xué)管理機制研究與實踐（JG2020106），河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃重點課題： 地方高校新能源專業(yè)卓越人才協(xié)同育人模式改革與實踐（GJXHG2019-02）.