高中物理實驗教學策略

潘秋冰

摘要：高中階段物理是基礎學科，按照新課改的基本要求探索物理實驗教學的有效措施方法，需要結合學生的實踐能力、自主探究能力等各方面的要求進行。針對高中物理實驗的基本要求，將實驗教學的目標要求確立起來，能夠幫助學生深入探索分析的過程，將物理課程學習目標有效達成。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;策略方法

引言：

物理課程教學階段，教師需要將實驗作為基礎條件，幫助學生在了解抽象化的物理理論條件之后，通過實驗探索分析的途徑，將自己對物理學科的認知更為深入。學生在實驗探究過程中能夠了解到各類定理、概念的形成原因，實現(xiàn)對物理知識的規(guī)律性探索。因此實驗教學對學生的長遠發(fā)展進步有關鍵影響作用，教師在開展相關的課程教學引導期間，需要保持高度重視的態(tài)度，將實驗的效果保障到位，提升學生的物理學習體驗感，對此作者將結合實踐開展細致化的分析探討如下，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

一、高中物理實驗教學實際情況分析

（一）實驗條件準備工作

高中生在物理知識探索分析期間，常常會出現(xiàn)舍本逐末的問題，學生所面臨的考學壓力相對較大，在開展實驗探索分析階段的側(cè)重點設置，也因此存在一定的問題。學校認為學生進行實驗是浪費個人行為、教師時間的現(xiàn)象，所以在教學設施投資以及教學規(guī)范管理階段都存在一定的問題，不少學生還沒來得及參與實驗環(huán)節(jié)，教師就宣布課程結束，最終導致實驗教學的效果不為理想化。

（二）實驗教學環(huán)節(jié)設置

現(xiàn)代社會教育教學改革工作不斷推進，所以教師在物理課程教學階段，從早期對學生理論學習過多的關注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的培養(yǎng)。學生在理論基礎探索分析的過程中，存在物理知識探索分析流于形式的問題，顯然是不滿足自身長遠發(fā)展進步的[1]。將實驗與基礎知識內(nèi)容的探索分析緊密結合起來，能夠幫助學生將自己的學習思路轉(zhuǎn)變，提升自己的物理課程學習效果，所以教師在實踐教學引導階段，做好物理實驗環(huán)節(jié)的優(yōu)化設置極為關鍵。

（三）實驗教學能力分析

高中階段的物理知識探索分析，更多的偏向于解題技巧、解題方法等層面。高中生在不同階段都需要面對考核，因此教師會利用題海戰(zhàn)術，讓學生獲得一定的學習適應能力，積極應對各類的物理考試環(huán)節(jié)。教師在進行實踐引導階段，也會存在個人的專業(yè)能力有限，不能對學生進行積極引導的情況，實驗環(huán)節(jié)在高中物理課堂中被忽視、漠視的情況極為普遍，導致學生在試驗探索分析期間未能按照計劃目標進行。

二、提升物理實驗教學質(zhì)量的有效措施方法

（一）實現(xiàn)課程教學模式的優(yōu)化調(diào)整

在物理課程教學階段，教師要認識到實驗教學模式調(diào)整，對提升課程教學有效性的積極影響作用，教師在帶領學生探討具備一定社會實踐屬性的相關知識期間，要幫助學生深刻體會到物理課程的價值影響作用。當學生能夠積極參與實驗探究環(huán)節(jié)，并將自己的真實想法表露出來，在了解事物本質(zhì)之后，實驗教學的優(yōu)勢影響作用也全面展現(xiàn)出來[2]?！澳Σ亮Α毕嚓P知識講解期間，教師設置教學情境，讓學生從分析走路、開車等行為中存在的摩擦力表現(xiàn)，摩擦力越大則學生在走路的過程中就會越困難，而摩擦力小走路就能夠平穩(wěn)進行。設置實驗教學環(huán)節(jié)以學生的生活實踐為基礎，確保學生在了解物理常識之后，能夠在相應的實驗探究環(huán)節(jié)明確實驗的性質(zhì)，學生在探索分析的過程中，有機會按照自己的想法開展各類探索分析活動，將自己的觀察能力提升，對生活中的細節(jié)處處留心，也能體會物理知識的奧妙。

（二）提升學生的課堂學習主體地位

高中物理教師在進行實驗教學引導期間，要將學生的課堂主體地位不斷提升，給學生足夠的參與實驗探究環(huán)節(jié)的機會，將自己的動手操作能力不斷提升。教師在過程中需要加強對學生的輔助性引導，讓學生能夠在課堂學習階段獲得更多的主動權。在進行實驗教學期間，教師是課程教學活動的主導者，加強對學生的啟發(fā)性引導，使得學生在實驗階段能夠明確發(fā)展法相進行自主性的探索分析，經(jīng)過觀察以及互動交流之后得出最終的實驗結果。教師后期也需要對學生的實驗報告進行約束與管理，確保學生在報告中填寫的各個環(huán)節(jié)信息內(nèi)容都是真實有效的，遇到學習困難問題也能積極開展互動交流探討活動，給自己的學習拓展實踐奠定良好的基礎條件。

（三）改變物理實驗教學屬性

教師要認識到傳統(tǒng)教學模式影響之下，物理實驗教學所存在的各類問題。為發(fā)展學生的學習能力，使得學生能夠全面參與課程知識探討分析的環(huán)節(jié)，教會需要將物理實驗教學的屬性及時進行調(diào)整，將演示型的物理實驗教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘奈锢韺嶒灲虒W，學生在課程內(nèi)容探索分析的過程中，將個人的能力發(fā)展有序進行，掌握課程基礎知識內(nèi)容，提升自己的學習能力[3]。教師在了解學生學習實際情況之后，發(fā)現(xiàn)學生能夠?qū)⑽锢砘A知識有效掌握，則應該鼓勵學生進行自主實驗探究，在實驗期間能夠?qū)⒆约旱膶嵺`能力全面增強。

三、結束語：

物理實驗教學作為課程基礎構成部分，教師需要明確實驗教學的價值影響作用，鼓勵學生積極參與實驗探索互動環(huán)節(jié)，在實踐中獲得新知，提升自己的物理知識學習水平。就目前的高中物理課程教學實際來看，理論性對教學內(nèi)容相對較多，就導致實驗探究環(huán)節(jié)受到一定的影響。因此校領導以及教師需要轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，對該項工作高度重視，建立良好的實驗教學環(huán)境，不斷提升學生的物理學習水平。

參考文獻

[1]李娜.促進學生有效學習的高中物理實驗教學策略的研究[D].合肥工業(yè)大學.

[2]張慧慧.基于多元智能理論的高中物理實驗教學策略研究[D].合肥工業(yè)大學.

[3]徐航，張真，趙紅.新課程理念下高中物理實驗教學策略研究[J].考試周刊，2009，000（040）：419-420.