基于微課的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

劉剛

摘要：我國(guó)網(wǎng)絡(luò)不斷的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域。其中，在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。微課就是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與微課教學(xué)模式相結(jié)合，使物理實(shí)驗(yàn)課堂煥然一新，開拓了學(xué)生的眼界，使其思維發(fā)散，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維模式。隨之物理教學(xué)質(zhì)量也得以提升。本文針對(duì)如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式展開討論，并提出有效的意見，使微課模式發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前言：

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要組成部分，因此教師要注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)方法，給學(xué)生構(gòu)建更多的實(shí)踐平臺(tái)。物理是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)物理中產(chǎn)生問題。所以，教師應(yīng)將物理概念與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使其內(nèi)化物理知識(shí)點(diǎn)。微課與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間與地點(diǎn)的限制，保證物理實(shí)驗(yàn)順利開展，優(yōu)化了物理實(shí)驗(yàn)課堂，提升了物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、微課引入的好處

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生思考

自新課程改革以來，更多關(guān)注的是學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主性和創(chuàng)造性。微課的引入更有助于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，教師通過微課形式以視頻方式向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)方法，在直觀上刺激學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力，其形式新穎能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)高效化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更好的理解

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師只是根據(jù)教材生硬的講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)課堂缺乏一定的實(shí)踐性，物理實(shí)驗(yàn)過程可能比較繁雜，很多學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)流程，使其失去了實(shí)驗(yàn)的意義，降低了物理實(shí)驗(yàn)效率。由于部分學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全或者受到場(chǎng)地的限制，很多物理實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生無法內(nèi)化物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)。但是，微課的引入改善了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，將實(shí)驗(yàn)過程更具體化，學(xué)生可以根據(jù)微課內(nèi)容，領(lǐng)悟其方法。

二、基于微課的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.利用微課形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的前提條件，影響著課堂后續(xù)進(jìn)行。微課視頻由于時(shí)間較短，因此，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行錄制，錄制時(shí)長(zhǎng)要具有合理性和科學(xué)性，凸出教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮其作用。微課具有豐富的功能，無論從直觀上還是感官上都有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，使其集中注意力，全身心投入到學(xué)習(xí)中。所以，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)革新觀念，使用新型的教學(xué)方法，豐富其課堂導(dǎo)入內(nèi)容和形式，將微課教學(xué)模式與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)利用微課具有的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生動(dòng)力。為了豐富其微課形式，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加的有趣，滿足其求知欲望，提升物理實(shí)驗(yàn)課堂效率同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理的全面發(fā)展[1]。

比如，教師在講解《大氣壓》時(shí)，應(yīng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，舉例說出貼近學(xué)生實(shí)際生活的大氣壓現(xiàn)象像鋼筆吸墨水、吸管喝飲料、吸盤可以吸住墻壁等給學(xué)生建立一個(gè)大氣壓的概念，隨之，播放教師錄制好的微課視頻展開大氣壓的實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)力，隨后教師講解大氣壓相關(guān)知識(shí)概念，使學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，在學(xué)生具體了解大氣壓后，教師可以拋出課堂問題：身邊還有哪些大氣壓的現(xiàn)象，請(qǐng)舉例說明。以此吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而開拓學(xué)生的思維。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，錄制分層視頻

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平得到了提升，隨之，每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景也大不相同。在以往教學(xué)中，教師采取相同的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，使其差異較大的學(xué)生不能內(nèi)化其學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至厭倦心理。在物理實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍為基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)參與度。因此教師需應(yīng)更新教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)癥下藥，結(jié)合微課教學(xué)模式錄制不同層次的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻。滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲望。其中，在錄制物理實(shí)驗(yàn)微課視頻時(shí)，應(yīng)合理劃分班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)層次，根據(jù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)情況設(shè)置具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，切實(shí)達(dá)到因材施教的效果。通過分層教學(xué)，一方面，滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的求知欲，另一方面。兼顧了學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，保證了微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性[2]。

比如，教師在講解《伏安法測(cè)電阻》時(shí)，教師應(yīng)利用微課教學(xué)模式展開分層教學(xué)，教師應(yīng)研讀物理教材，掌握物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度劃分，錄制微課視頻時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生應(yīng)使用更通俗的語言，基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展延伸，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況錄制不同視頻內(nèi)容。為了豐富其形式，在學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻后，教師可以開展小組合作形式，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，并提出自己的疑問，學(xué)生之間互相借鑒，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

3.利用微課解決實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)重點(diǎn)

在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展時(shí)，如何將物理理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在錄制微課視頻時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)難點(diǎn)展開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)過程更具體化，明確實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容構(gòu)建更清晰的物理學(xué)習(xí)體系，從而提升物理實(shí)驗(yàn)課堂效率。

結(jié)束語：

總而言之，將微課教學(xué)模式與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合更有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，豐富了其課堂內(nèi)容，通過有效的分層教學(xué)，兼顧學(xué)生的整體性，提升學(xué)生的參與度。微課形式解決了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)的限制，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，有效的提升初中物理學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙述海 . 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 文理導(dǎo)航 （ 教育研究與實(shí)踐 ），2018（3）：155.

[2] 葛永普，宋邦恒 . 探索微課在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 貴州教育，2020（2）：43-45.