無痕教育之初中物理課堂

鄧玉霞

在教育過程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育，這就是教育的最高境界———無痕教育。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。在初中物理課堂教學(xué)中滲透德育教育，能讓學(xué)生不自覺地，真正地將知識性和思想性統(tǒng)一起來，這樣的物理課堂不僅能使物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生獲得理論知識，還能讓學(xué)生在不自知的情況下提高自己的思想品質(zhì)，思維品質(zhì)。在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行無痕德育教育，可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：

一、從物理走向生活，在課堂教學(xué)中滲透愛國主義教育。

物理知識源于生活，用于生活。在物理課堂教學(xué)中，結(jié)合物理知識，教師可以介紹我國的物理學(xué)成就和科學(xué)家事跡，使學(xué)生懂得科學(xué)家不僅有豐富的科學(xué)知識，而且有滿腔的愛國熱情。例如在講核能時(shí)，給學(xué)生講錢學(xué)森、李四光等科學(xué)家在新中國剛剛成立的時(shí)候，毅然放棄在國外的優(yōu)厚的生活待遇，沖破重重阻力回到祖國懷抱，為新中國的科技發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)的故事。講兩彈元?jiǎng)奏嚰谙群涂茖W(xué)家們，一代人完成了別國五代科學(xué)家的任務(wù)，一口氣從原子彈研究到中子彈的事跡，進(jìn)行愛國主義教育，激勵(lì)學(xué)生為建設(shè)祖國而學(xué)習(xí)的熱情。向?qū)W生展示我國建國以來取得的物理成就。例如：在核物理研究領(lǐng)域，原子彈、氫彈的爆炸，核電站的建成及使用。在航天領(lǐng)域，神州系列載人飛船成功發(fā)射與回收;生活中我國遙遙領(lǐng)先其他國家的5G技術(shù)，華為芯片斷供后的事件等，激發(fā)學(xué)生為振興中華而發(fā)憤讀書的雄心壯志?；钴S課堂氣氛的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把愛國的思想意識悄悄地注入學(xué)生的心靈之中，不留痕跡地實(shí)施了愛國主義教育，達(dá)到教書育人的目的。

二、尊重客觀規(guī)律，滲透“實(shí)事求是”科學(xué)態(tài)度的教育。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理理論的形成都要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在物理課堂教學(xué)中，可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來滲透“實(shí)事求是”科學(xué)態(tài)度的教育。例如針對大氣壓的實(shí)驗(yàn)我們可以準(zhǔn)備如下器材：幾個(gè)礦泉水瓶（有些帶孔，有些完好）、透明薄塑料片、熱水、清水、紅墨水、海棉、水槽，學(xué)生利用這些簡單常見的器材，就可以進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)：1、證明大氣壓的存在：可以利用帶孔的礦泉水瓶，裝上水，擰緊瓶蓋，瓶內(nèi)水不會(huì)漏出來;擰開瓶蓋，瓶內(nèi)水會(huì)漏出來;由此可證明大氣壓的存在。2、水杯裝水，利用透明塑料片和水杯做書本“水杯托水”實(shí)驗(yàn)，也可證明大氣壓的存在。3、利用礦泉水瓶裝少量熱水，擰緊瓶蓋，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶變扁了，由此可證明大氣壓的存在。4、利用帶孔的礦泉水瓶裝水，會(huì)發(fā)現(xiàn)由上往下水柱射出的距離不同，由此可證明液體內(nèi)部有壓強(qiáng)，并且液體的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)。5、利用底部和側(cè)壁都留孔的礦泉水瓶裝水，水會(huì)從底部和側(cè)壁漏出，證明液體對容器的側(cè)壁和底部都有壓強(qiáng);6、利用沒孔裝水的礦泉水瓶，正放或倒放在海棉上，可以探究固體的壓強(qiáng)跟什么因素有關(guān)……瞧，看似簡單常見的器材，卻能做各種不同的實(shí)驗(yàn)來探究中種相同或不同的物理知識。教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)課堂，并且盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較直觀地獲得物理知識，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維能力，挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐出真知的科學(xué)理念。在物理教學(xué)中，探索各種問題時(shí)反復(fù)出現(xiàn)的基本方法是：“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象—提出問題—科學(xué)實(shí)驗(yàn)—總結(jié)升華揭示規(guī)律——回到實(shí)踐檢驗(yàn)——再實(shí)踐再認(rèn)識”。教學(xué)中要以此為契機(jī)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，這樣能使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)，探索規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如講牛頓第一定律時(shí)，提出設(shè)問：“如果踩到香蕉皮，人會(huì)怎么樣？”學(xué)生會(huì)哈哈大笑，答案五花八門。此時(shí)再設(shè)問：為什么人踩到香蕉皮有時(shí)會(huì)向前傾倒呢？在這愉快的氛圍中，就能輕松地就引入牛頓第一定律。再講述牛頓得出牛頓第一定律的的故事，再讓學(xué)生重做牛頓曾做過的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步推理分析得出牛頓第一定律的內(nèi)容。此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用牛頓第一定律來解釋踩香蕉會(huì)向前傾倒的問題。這樣，學(xué)生不僅能輕松理解、利用牛頓第一定律，還學(xué)習(xí)到了物理學(xué)家求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，為了真理，不辭辛勞長期地從事科學(xué)研究的探索精神，以及從他們身上折射出來的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，形成“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)觀念。

三、在物理課堂教學(xué)中滲透“辯證唯物主義”的思想，讓學(xué)生在不知不覺中形成科學(xué)的人生觀。

物理知識及物理學(xué)的形成和發(fā)展，都充滿豐富的“辯證唯物主義”的思想。例如培養(yǎng)學(xué)生對問題的看法要有一分為二的辯證觀點(diǎn)，我們可以通過在教學(xué)電磁波的知識時(shí)，讓學(xué)生知道時(shí)興的電話手表，各式手機(jī)，微波爐，電腦WiFi等都是利用電磁波來工作的，但事實(shí)證明，如果孕婦受電磁波輻射達(dá)到一定程度，會(huì)造成腹中胎兒畸形。讓學(xué)生明白電磁波在生產(chǎn)，生活方面的廣泛應(yīng)用給人們帶來了方便，但同時(shí)也會(huì)對人體造成一定的傷害;又例如在講電阻時(shí)，電阻大的導(dǎo)體可以用來做浴霸，使人們冬天沖涼時(shí)不再擔(dān)心受涼，但是因?yàn)橛须娮?，所以在輸送電能時(shí)就會(huì)造成電能的損耗。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中不知不覺就明白了，事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，在不自覺中就會(huì)用到一分為二的觀點(diǎn)來分析問題。豐富的德育教育素材，能夠在學(xué)生腦海深處激流澎湃，讓學(xué)生一次又一次感受著從感性到理性的認(rèn)識升華，為他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀打下良好的基礎(chǔ)。例如教師在講述愛因斯坦故事時(shí)，順理成章地指出愛因斯坦質(zhì)能關(guān)系的發(fā)現(xiàn)、相對論的建立，讓學(xué)生懂得不能局限于陳規(guī)，代之以創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的思想，才能揭露更深刻的自然的規(guī)律。在輕松的課堂教學(xué)中，我們把辯證唯物主義的思想教育隱藏起來，滲透到物理教學(xué)中，既能讓學(xué)生愉快地學(xué)到物理知識，又能使學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的思想觀點(diǎn)和方法，讓學(xué)生受到熏陶和教育，形成科學(xué)的世界觀。

心理學(xué)的研究表明：人們總有一種不太愿意整天被人教育的天性。把教育的目的隱藏起來，然后通過各種活動(dòng)形式對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的無痕教育，會(huì)使學(xué)生在不知不覺中提高認(rèn)識，凈化心靈，規(guī)范行為。要真正做到“潤物細(xì)無聲”，這是一種教育的藝術(shù)，也是我們努力要達(dá)到的教育境界。