聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

陶玉樺

摘要：小學(xué)語文課堂實(shí)踐中培養(yǎng)和聚焦學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前我國教育體制改革過程中所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是對小學(xué)語文課堂實(shí)踐提出的新要求。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在傳授學(xué)生語文知識，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)意識的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神以及實(shí)踐創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂實(shí)踐

引言：

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂實(shí)踐中，教師在開展教學(xué)活動時(shí)具有一定的功利性，他們過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教學(xué)效果，沒有考慮知識帶給學(xué)生的多樣變化，在這種偏執(zhí)思想營造出的教學(xué)環(huán)境中，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至還會出現(xiàn)反向效果。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)以旁觀者的身份認(rèn)識到課堂實(shí)踐中存在的弊端，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，使用多種教學(xué)方式進(jìn)行授課，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，呈現(xiàn)出“雙贏”的局面。

1培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言作為人與人之間溝通的工具，同時(shí)也是傳播信息的重要途徑，在人們的日常生活中扮演著十分重要的角色。因此，教師進(jìn)行語文課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力視為首要任務(wù)，使用不同的手段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，教師要改變口頭敘述的教學(xué)習(xí)慣，將發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生，讓他們以角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂實(shí)踐教學(xué)開始前教師可以讓孩子回到家中畫出自己所扮演動物的頭飾，如小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽等。角色扮演法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生深入體驗(yàn)課文所要表達(dá)的含義，傳遞的情感，還能夠在潛移默化中提升他們的語言表達(dá)能力。

2培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分之一。良好的審美鑒賞能力，不僅能陶冶情操，升華學(xué)生的情感，還能發(fā)展學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，教師進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要使用有效手段對學(xué)生的審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于創(chuàng)造美的雙手，逐漸提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《山行》這首古詩時(shí)，為調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的參與熱情，教師可以使用多媒體出示描寫學(xué)生熟知的描寫四季的古詩，如《詠柳》《小池》《秋思》《江雪》等，并問學(xué)生：我們學(xué)習(xí)的這篇古詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能用自己的語言說一說古詩中描繪的是何種場景嗎？這時(shí)，教師繼續(xù)使用多媒體為學(xué)生展示秋景圖，讓學(xué)生自由交流，談一談自己對詩中意境的感受，去體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。如此一來，在增加學(xué)生情感體驗(yàn)，提高他們賞析能力的同時(shí)，還可以使審美鑒賞能力得到鍛煉。

3合理運(yùn)用開放式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，所有教學(xué)活動的開展與實(shí)施都是在課堂中進(jìn)行的，在這種禁錮的教學(xué)環(huán)境中，不僅無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，還會影響學(xué)生語文思維的提升，降低他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。若想改變教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文學(xué)習(xí)，需要教師改變禁錮的教學(xué)思想，合理運(yùn)用開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生感受不一樣的課堂學(xué)習(xí)，將實(shí)踐活動融入其中，利用實(shí)踐課堂培養(yǎng)學(xué)生的動手和思考能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》教學(xué)中，教師可以組織一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會植物的神奇之處，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們在大自然的懷抱中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過觀察校園內(nèi)或者周邊公園中植物的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測它們傳播種子的方法，身臨其境感受植物的神奇之處?；氐秸n堂中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示其他植物傳播種子的方法，如荷花靠水傳播;櫻桃靠小鳥傳播;楊樹靠風(fēng)傳播;等等。通過構(gòu)建實(shí)踐課堂的教學(xué)模式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增加學(xué)生的知識儲備量，提高學(xué)生的理解能力。

4創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要想通過實(shí)踐課堂培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)具備充足的動力，從而提高教學(xué)效率。另外，教師把聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)巧妙的滲透到教學(xué)情境中，活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主的探究文章的深意，促使學(xué)生更好的理解和把握文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的分析和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

5注重學(xué)生思維的培養(yǎng)

為了幫助學(xué)生真正理解和掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考、轉(zhuǎn)化所學(xué)知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。另外，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得如何恰當(dāng)?shù)娜谌牒诵乃仞B(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的總結(jié)和思考能力，是學(xué)生理解核心素養(yǎng)的重要保障?？梢妼W(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教師課堂實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

結(jié)語：

在新課改下，明確提出了把培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分了解并掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，選用他們感興趣的方式進(jìn)行授課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

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