轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新教學(xué)

吳秋蓉

摘要：隨著新課程的改革和實(shí)施，對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，在新課改背景下應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，建立高效課堂?；诖?，本文新提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念;創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

引言：

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力越來(lái)越大，教師應(yīng)做好自我定位，明確職責(zé)，有效進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)置，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)有效開(kāi)展，提高課堂教學(xué)水平。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)新良好的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以此來(lái)提高課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有一定的實(shí)踐性，能夠促進(jìn)學(xué)生能力、思想、素質(zhì)綜合發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師教學(xué)理念落后，關(guān)注在學(xué)生學(xué)科成績(jī)，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生自主性得不到發(fā)展。題海戰(zhàn)術(shù)雖然可以再短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但卻無(wú)法讓他們的思維能力得到相應(yīng)地發(fā)展，不利于學(xué)生綜合成長(zhǎng)。另外，很多教師都是把教材上的重點(diǎn)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有按照新課改的要求把學(xué)習(xí)興趣、核心素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入進(jìn)去，這樣一來(lái)不僅無(wú)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力得到相應(yīng) 的培養(yǎng)和提高。

1.2教學(xué)方法形式化

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，也開(kāi)始不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師在教學(xué)創(chuàng)新中的忽視了學(xué)生主體地位，教學(xué)方法缺乏實(shí)效性，教學(xué)效率低下。著名學(xué)者愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣和愛(ài)好是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī)，只有具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地、自主地參與教學(xué)，促進(jìn)自身的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)能力較差，這一階段，教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)試教育思想比較突出，開(kāi)展了課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)理念下，很多教師把教學(xué)精力、教學(xué)時(shí)間都放在了向?qū)W生傳授應(yīng)試知識(shí)上，卻忽視了教學(xué)模式改革的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生采取講授、布置作業(yè)、考核課堂內(nèi)容的形式，教學(xué)模式單一、針對(duì)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率低下。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、思維等方面都具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極實(shí)施教學(xué)模式改革。例如，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，將學(xué)生分組，開(kāi)展小組比賽教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生小組都能用競(jìng)賽思維完成教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為教師開(kāi)展課堂教學(xué)提供方向，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要設(shè)立合適的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)有效性。舉個(gè)例子，數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》以前就可以這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握;二是學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，可以根據(jù)不同情況選擇不同的計(jì)算方法;三是學(xué)生通過(guò)特定的情景感受減法的意義，可以把減法計(jì)算和自己的實(shí)際生活進(jìn)行有效地聯(lián)系;數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)就不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到提高，還能讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

2.3 展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)主要是在于學(xué)生無(wú)法充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，必須要學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。探究式的教學(xué)方式是非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。探究式的教學(xué)主要是讓學(xué)生自己來(lái)研究數(shù)學(xué)的定理、公式等。而不是教師直接告訴學(xué)生這些理論而是要學(xué)生自己去一步步地推導(dǎo)出來(lái)，從而會(huì)對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。而且，探究式的教學(xué)方式能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)存在許多的不同之處，語(yǔ)文有時(shí)候只需要記憶即可，但是，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生理解每一個(gè)步驟和知識(shí)點(diǎn)。若是學(xué)生無(wú)法理解其中一個(gè)部分，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)題目都無(wú)法理解。學(xué)生一步步地理解數(shù)學(xué)中的每個(gè)步驟，才能夠充分地理解整個(gè)數(shù)學(xué)題目。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師講解的再好，若是學(xué)生不能夠理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有意義。因此，教師采用探究式的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生直接站在自己的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4 展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活又用于生活，因此教師也可以聯(lián)系具體的生活實(shí)際，以實(shí)際問(wèn)題來(lái)達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，因?yàn)閷?shí)際性的問(wèn)題與學(xué)生們的生活緊密相連，所以他們參與的興趣程度會(huì)更高。并且通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，可以讓學(xué)生更加切實(shí)地感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)利用植樹(shù)這一話題來(lái)進(jìn)行引入，比如教師提出：“如果需要同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)200米的小路一邊植樹(shù)，每隔10米栽一棵，兩端都要栽，然后讓學(xué)生思考一共要栽多少棵樹(shù)？”面對(duì)這一類的問(wèn)題，很多同學(xué)都想到了輔助工具，例如畫(huà)線段圖來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，考慮到200米太長(zhǎng)，先選擇一個(gè)小的間距，例如40米可以栽幾棵。然后利用40米所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再計(jì)算全長(zhǎng)200米可以栽的樹(shù)。利用實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生不斷的進(jìn)行思考探究，促進(jìn)其探究能力的提升。

總結(jié)語(yǔ)：

新課改背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求提高，需要教室傳播教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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