開展初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略探析

蘇萬(wàn)平

摘要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩，而名著是我國(guó)幾千年的結(jié)晶，見證了我國(guó)的文化精髓。名著閱讀課程開展能夠幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教學(xué)語(yǔ)文名著閱讀，從多方面思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;名著;閱讀教學(xué)

隨著教育的不斷發(fā)展，閱讀在語(yǔ)文課堂中占有的分量逐漸增多，也是考試中的必考題型，占有的分值很重要，學(xué)生閱讀名著情況不容樂觀，對(duì)名著的閱讀大多都是形式主義，課堂上也沒有足夠重視。所以教師改變教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著就體現(xiàn)的極其重要。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高效率的閱讀名著一定是在教師的指引下完成的，學(xué)生由于認(rèn)知有限很難自己挑選適合的名著進(jìn)行閱讀。這一過程需要教師的合理指引，學(xué)生或者家長(zhǎng)在選擇名著進(jìn)行閱讀時(shí)，教師的建議起著決定性的作用，教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)初中生的閱讀欲望非常強(qiáng)大，并且希望有更多的機(jī)會(huì)接觸名著閱讀，但是受到其他因素影響，名著閱讀還是缺少。

1、閱讀積極性并不高。然而這種積極性并非是先天的，最重要的還需要教師對(duì)其指引。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，初中生整體對(duì)名著閱讀數(shù)量很少，甚至很多學(xué)生厭倦閱讀名著，這對(duì)教學(xué)影響很大。閱讀很多人比較喜歡讀故事類的文章，對(duì)一些經(jīng)典名著了解微乎其微。

2、閱讀能力稍有欠缺。初中生由于學(xué)識(shí)有限，導(dǎo)致他們的閱讀能力可能理解不了名著的內(nèi)涵。學(xué)生之間的閱讀能力兩極分化嚴(yán)重，大多數(shù)的閱讀者缺乏創(chuàng)新，閱讀方法也比較傳統(tǒng)單一，知識(shí)儲(chǔ)備含量很低。甚至還有一些學(xué)生厭倦閱讀，沒有好的讀書習(xí)慣[1]。名著大多數(shù)都內(nèi)涵深刻，尤其是一些國(guó)外名著翻譯過來(lái)，閱讀難度大大增加，由于文化差異的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難讀懂名著，這也是學(xué)生閱讀缺少積極性的主要原因之一。讀書效率不高，自身的閱讀能力提升也比較困難。

二、多角度出發(fā)改變名著閱讀教學(xué)策略

1、提高教師的綜合素質(zhì)

教師是幫助學(xué)生提高閱讀能力的重要幫手，只有教師職業(yè)素養(yǎng)高，才能更好的教會(huì)學(xué)生提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究思維。初中生大多對(duì)名著了解不深，閱歷不夠，不能自主挑選適合自己的名著進(jìn)行閱讀，所以需要教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。另外，初中生閱讀水平也有差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身水平來(lái)推薦適合閱讀的名著，只有足夠了解學(xué)生的自身狀況，才能更好的為他們選擇好的名著作品。學(xué)生讀懂了名著，了解了其中的深層含義，從而就會(huì)慢慢愛上閱讀名著。在課堂上教學(xué)名著閱讀，可以提高整體的閱讀水平。另外還需定期組織教師培訓(xùn)，不斷提升教師的自身水平。

2、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著效率很低，“滿堂灌”的思維模式很容易讓學(xué)生厭倦閱讀名著。為了達(dá)到教學(xué)目的，我們就需要找到新的方法來(lái)應(yīng)用到課堂當(dāng)中。家長(zhǎng)是孩子的第二個(gè)引路人，教師應(yīng)該配合家長(zhǎng)來(lái)提高孩子閱讀名著的興趣，在課后，陪伴孩子一起閱讀名著，起到監(jiān)督做用。教師的管轄范圍有限，所以需要家長(zhǎng)的積極配合。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性還可以通過創(chuàng)辦閱讀大賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，備好禮品，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還可以給他們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、根據(jù)孩子的興趣愛好來(lái)選擇名著

初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，由于教學(xué)排擋原因，導(dǎo)致名著閱讀課程分布較少，教學(xué)并非側(cè)重點(diǎn)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生達(dá)不到深刻理解名著的內(nèi)涵。閱讀一定是慢慢積累起來(lái)的，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，需要慢慢磨練。要想讀懂名著，就必須有一定的積累，積累了一定的知識(shí)量，才能提高閱讀成績(jī)。在閱讀過程中選擇自己的閱讀愛好，閱讀感興趣的名著，這樣不僅提升了閱讀體驗(yàn)感，同時(shí)還擴(kuò)大了自己的閱讀范圍。

4、改變閱讀方法，從而提高閱讀能力

名著是經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)才被冠以名著的名號(hào)，也是文化的象征，所以才能夠打動(dòng)人心，有時(shí)也會(huì)較難理解。學(xué)生在閱讀名著的過程中，由于閱讀量有限，導(dǎo)致對(duì)很多名著背后的文化背景并不了解，閱讀名著就成了一種困難。不了解前因后果，基本的閱讀能力不足，就自然而然會(huì)使人產(chǎn)生一種抵觸心理，這也是很多人對(duì)名著并不感興趣的原因之一。所以教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀量，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣給予指引[2]。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，可以用設(shè)置懸念的方法來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀名著，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)，在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生能夠課后去了解名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。拿《昆蟲記》為例，教師可以在網(wǎng)上搜索比較有吸引力的相關(guān)資料，在課堂上讓學(xué)生們看到多姿多彩的昆蟲，讓學(xué)生知道這些形態(tài)各異的昆蟲的模樣。引導(dǎo)他們昆蟲都是怎樣的生活起居？讓學(xué)生對(duì)這一話題感興趣，從而激發(fā)他們能夠自主閱讀。只有這樣，才能從根源讓學(xué)生熱愛閱讀名著，減少排斥心理。

每個(gè)學(xué)生的愛好因人而異，教師需要根據(jù)個(gè)人的閱讀愛好來(lái)引薦相對(duì)的名著。很多學(xué)生還停留在名著難以理解的觀念中，教師應(yīng)該給予正確的指引，在課堂中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望，這樣才會(huì)更有利于學(xué)習(xí)。不僅如此，還會(huì)有助于其他科目的學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)探索的欲望會(huì)延伸到其他科目當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)變得更好。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文名著的閱讀教學(xué)離不開教師的正確指引。所以要不斷找尋新的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓其能夠自主熱愛閱讀名著。在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(zhǎng)與學(xué)生的積極配合，形成一種良好的閱讀氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]曾朝梅. 初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略研究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020， 000（001）：P.1-1.

[2]歐素珍. 智慧課堂環(huán)境下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（10）：78-78.