傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用探究

程露

摘要：中國漢字的起源是象形文字，在世界文字體系中，屬于非常形象的表意文字。雖然隨著漢字的不斷進(jìn)化，有些漢字的寫法已經(jīng)逐漸復(fù)雜，但在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，一定要抓住中國漢字的“象形”這一特點，結(jié)合傳統(tǒng)的漢字文化，對小學(xué)生進(jìn)行直觀、趣味、形象的識字教學(xué)，挖掘中國漢字的特點，引起小學(xué)生對中國漢字的興趣與愛好，把識字教學(xué)活動變成學(xué)生們主動要求學(xué)、樂于學(xué)的一門課程。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;識字教學(xué)

中國漢字的起源是象形文字，在世界文字體系中，屬于非常形象的表意文字。雖然隨著漢字的不斷進(jìn)化，有些漢字的寫法已經(jīng)逐漸復(fù)雜，但在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，一定要抓住中國漢字的“象形”這一特點，結(jié)合傳統(tǒng)的漢字文化，對小學(xué)生進(jìn)行直觀、趣味、形象的識字教學(xué)，挖掘中國漢字的特點，引起小學(xué)生對中國漢字的興趣與愛好，把識字教學(xué)活動變成學(xué)生們主動要求學(xué)、樂于學(xué)的一門課程。

一、傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用的價值意義

1、讓學(xué)生感受到識字的樂趣。中國漢字具有非常大的特點，不論是造字方法、字形字體、還是漢字起源，都有非常多的歷史典故、奇聞趣事和文化起源，因此，教師在識字教學(xué)的過程中可以將這些特點做為切入點來進(jìn)行講解，給每一個漢字賦予符合其字形和字意的生動形象與意義，這樣不但可以將識字教學(xué)的過程變得生動有趣，更有助于加深學(xué)生對漢字的了解和記憶，同時能夠讓學(xué)生深刻體會到中國漢字文化的博大精深。

2、讓識字教學(xué)提高效率。中國漢字的特點還在于它的寫法一般都比較復(fù)雜，尤其針對初學(xué)識字的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)識字的過程中，難免會出現(xiàn)識字階段的“三難”狀況，即：難認(rèn)、難記、難寫。事實證明，小學(xué)生在識字的過程中出現(xiàn)“三難”問題，其主要原因還在于教師的教學(xué)方法沒有找對，與學(xué)生的接受能力關(guān)系不大。漢字的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，如果能夠傳從統(tǒng)文化的切入點出來，進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)，那么識字對于學(xué)生來說會是一件非常有趣的事。例如：在學(xué)習(xí)“誓”這個字時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小學(xué)生會認(rèn)為這個字的筆畫多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，非常難記。還有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)“誓”字時，會把其中的“折”寫成“拆”。針對這種狀態(tài)，教師在向?qū)W生講解“誓”字的形體特點的同時，一定要向?qū)W生講解“誓”字的文化內(nèi)涵，即“誓”是一種言辭與言論，但這種言辭與言論的特點是：它對行為起著告誡和約束作用。一個人一旦接受這種言辭或言論，那就要求這個人要按照這種言辭與言論在思想上認(rèn)同、在行動上履行，決不允許再反悔，不然，就會受到某種程度的責(zé)罰。比如，對國家的軍人來說，違反”誓言“就要按照所立的軍令狀接受處置。所以，“誓”有發(fā)誓、立誓的意思。教師對“誓“的文化意義進(jìn)行詳細(xì)的解釋后，學(xué)生就會記住“誓”的正確寫法，同時還能理解”誓“的含義與意義，同時又對學(xué)生進(jìn)行了要遵守“誓言”的教育。

3、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因為中國的漢字本身具有的文化含義與文化起源，傳統(tǒng)漢字文化與識字教學(xué)不可分割，所以，在小學(xué)生的識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是非常科學(xué)和必要的教學(xué)方式。能夠讓學(xué)生在識字的過程中，就培養(yǎng)了語文能力的基礎(chǔ)，同時，還讓學(xué)生通過對漢字的認(rèn)識和了解認(rèn)識了中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。

二、傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用策略

在小學(xué)語文識字教學(xué)中將傳統(tǒng)漢字文化進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在掌握漢字發(fā)音與寫法并理解漢字意思的同時，還能在識字的過程中加深對中國上下五千年的傳統(tǒng)文化有所認(rèn)知，有得了解。那么，要切實地實施和運用，還必須結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾個方面入手：

1、從古詩詞的背誦與書寫入手。古詩詞是中國古人的主要文學(xué)形式，也是傳統(tǒng)文化精華的一部分，其中蘊含了深厚的傳統(tǒng)文化根基與文人墨客的人文情懷和偉大理想，同時，還有對大自然等美好事物的描寫與歌頌、人生沉浮時的感慨、坦然與曠達(dá)。作為教師，不要認(rèn)為小學(xué)生因為年齡小，因此理解力就會差。其實小學(xué)生有自己的認(rèn)知與思想，小學(xué)生的感受能力非常強(qiáng)，從古詩詞中所領(lǐng)悟和感受到的美好情操，可以使小學(xué)生受到陶冶與感染。小學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)識字的興趣，培養(yǎng)識字的耐心與決心。漢字與古詩詞都是我國傳統(tǒng)文化中的精髓，同時，漢字還是其它文化的根本與基礎(chǔ)，因此上說，學(xué)習(xí)古詩詞除了學(xué)習(xí)詩詞本身所具有的意境和情懷，還要學(xué)習(xí)漢字的含義與意義。在識字教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要有意識地讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、朗讀和背誦，使學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)漢字記憶和書寫的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了漢字，還對古詩詞的相關(guān)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握。

2、從成語故事和趣味故事的講解入手。成語故事和趣味故事能成功的引起小學(xué)生的興趣和注意，在教授小學(xué)生進(jìn)行識字的過程中，巧妙地將成語故事和趣味故事帶進(jìn)課堂，可以讓識字教學(xué)變得生動有趣的同時，加強(qiáng)小學(xué)生對漢字的認(rèn)知和記憶能力。所以說，通過講故事的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識字，可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程和故事所表達(dá)的教育意義結(jié)合起來，起到相得益彰的效果，可謂一箭雙雕。

3、從多媒體的教學(xué)方式入手?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)模式提供了更多的可能性，同時，新課程的改革也正在實施和推行。針對這一現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式 “一支粉筆、一塊黑板”的上課形式已經(jīng)被逐漸取代，教學(xué)活動已經(jīng)變得廣泛而多元化，多媒體的教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容以課件演示、圖表、圖畫、音頻以及視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，不但方便快捷，還能成功地吸引學(xué)生的注意力，生動形象地表達(dá)課程內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受和理解。同時，多媒體教學(xué)方式的多樣化與立體化，還能讓小學(xué)生感受到識字是一個快樂的過程，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總言而之，傳統(tǒng)漢字文化與識字教學(xué)本身是一個整體的部分，不可分割，把傳統(tǒng)文化運用到識字教學(xué)過程當(dāng)中，是在識字的過程中正確傳承了中國的傳統(tǒng)文化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活力，還提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，也為小學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合語言能力打下了良好的基礎(chǔ)。

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