“三全育人”視域下高職教育的路徑探索

鐘玲

摘要：“三全育人”是學校育人工作的應有之義，本文以培育工匠精神為例從加強協(xié)同育人、加強校園文化建設、探索多形式實踐教學、管服隊伍建設等方面對高職教育實現(xiàn)“三全育人”的路徑進行了思考和探索。

關鍵詞：三全育人;工匠精神;職業(yè)教育

高職教育是學校育人工作的重要組成部分，既承擔著對學生進行專業(yè)技能培育和訓練的任務，又肩負著對學生進行思想政治教育的職責，在高職教育中如何才能更好地實現(xiàn)“三全育人”是值得每一個高職教育工作者思考的問題，下面以工匠精神的培育為例進行簡要論述。

一、培育工匠精神既是我國成為制造強國的現(xiàn)實需要，又是職業(yè)教育的應有之義

黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二0三五年遠景目標的建議》中描繪了2035年的遠景藍圖，將高質量發(fā)展作為這一時期發(fā)展的主題。高職院校在實現(xiàn)高質量發(fā)展中承擔著職責就是培養(yǎng)和造就一大批既有高超過硬專業(yè)技術，又具備良好職業(yè)素養(yǎng)的技能人才，這是發(fā)展先進制造業(yè)、實現(xiàn)高質量發(fā)展的必然要求，工匠精神的培育是職業(yè)教育的重要內容和應有之義。傳承和培育一絲不茍、精益求精的“工匠精神”是世界許多知名企業(yè)發(fā)展的秘訣所在。對技能型人才的培養(yǎng)過程，既是對工匠技能技術的訓練和培養(yǎng)過程，也是對其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，一絲不茍、精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神是企業(yè)發(fā)展的內生動力，是我國實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略的根本保證。在我國從制造大國向制造強國轉變的過程中，需要一大批潛心鉆研、專注、堅守，追求職業(yè)技能極致化的工匠，需要我們更加注重高等職業(yè)教育，重視加強對技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)教育，把工匠精神融入職業(yè)教育中，營造有利于培育工匠精神的氛圍，讓學生在獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，又得到良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這才是職業(yè)教育的應有之義，才能適應我國從制造大國向制造強國轉變的現(xiàn)實需要。

二、加強工匠精神的培育，積極探索“三全育人”新路徑

（一）將“工匠精神”滲透于職業(yè)教育各方面，實現(xiàn)全方位育人

1、加強各課程的協(xié)同育人機制建設

首先，思政課是對學生進行思想政治教育的主渠道，肩負著提高學生思想道德素質的重任，在教學內容上可將工匠精神融入職業(yè)道德教育中，工匠精神中的專注、敬業(yè)、嚴謹正是職業(yè)道德的基本要求。其次，專業(yè)課教學不能僅僅局限于向學生傳授專業(yè)理論知識，還要結合專業(yè)特點和未來職業(yè)特點，教育學生在專業(yè)理論學習上要勤學好進，不畏艱險，勇于向未知領域挑戰(zhàn)，立足專業(yè)崗位作貢獻，逐漸培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。最后，專業(yè)實習實訓課教學應立足于培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合技能，要教育學生崇尚勞動，專業(yè)敬業(yè)精業(yè)，專注于技術創(chuàng)新，在專業(yè)技能訓練中有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為學生在未來職業(yè)活動中成長成才提供內生動力。

2、加強校園文化建設，營造培育和弘揚“工匠精神”的人文氛圍

首先，要形成獨具特色的行業(yè)文化和專業(yè)文化，培植“工匠精神”的文化底蘊。職業(yè)院校都各具專業(yè)特色和行業(yè)特色，各?？山Y合自身實際突出自己的文化特色，如在校園標志性建筑設計上突出行業(yè)特色，設置與行業(yè)、專業(yè)相關的設施，教學樓、學生宿舍、校園道路命名都可彰顯行業(yè)特色，給學生全方位的行業(yè)文化熏陶，并以自己行業(yè)職業(yè)道德要求教育和影響學生。其次，增強校園人文氣息，強化公民教育。在校園文化建設中要不斷增強社會主義核心價值觀教育，將職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育融入到校園的每一個角落，營造出尊重勞動、尊重創(chuàng)造、崇尚勤勞的文化氛圍，使學生不只是關注自己專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，更重視自己人文素養(yǎng)的提升，從而培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、奉獻精神、鉆研精神。最后，學校在日常教學管理中通過開展諸如“弘揚工匠精神”主題班會、邀請企業(yè)技術骨干進校園等活動形式大力宣傳“工匠精神”，渲染濃厚的工匠文化氛圍，讓學生感受精于細節(jié)、嚴謹專注的職業(yè)素養(yǎng)，從而養(yǎng)成加強職業(yè)道德教育的自覺性，促進自身的全面發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育全面育人的教育目標。

（二）積極探索多種形式的實踐教育，強化實踐引導，實現(xiàn)全過程育人

對學生工匠精神的培育，應貫穿于職業(yè)教育的全過程，貫穿于學生在校期間從理論學習到實習實訓的每一個階段。實踐教學是高職教學的重要組成部分，實踐教育教學有多種形式，從空間上分，有校內實踐和校外實踐;從時間上分，有課內實踐和課外實踐;從內容上分，有基礎實踐、專業(yè)實訓和綜合實踐。

這些實踐教學都具有育人功能，應該充分發(fā)揮它們在學校育人中的作用。在實踐教學中引導高職學生培育工匠精神，既可以是校內實踐教學，也可以是校外實習實踐，特別是要積極建立校內校外協(xié)同育人機制，加強校企合作和校地合作，設立一批校外實踐教學基地，引導學生要更加真實的工作環(huán)境中培育工匠精神。

（三）校園管理服務中融入工匠精神教育，實現(xiàn)全員育人

1、加強學生管理人員隊伍建設，實現(xiàn)管理育人

學生管理人員是學校育人主體的重要組成部分，他們的素質狀況直接決定著學校的育人工作質量。在對學生工匠精神的培育過程中，這支隊伍也是不可或缺的力量。因此，要通過加強對輔導員、心理咨詢老師、團委和學工部相關人員的教育培訓，定期或不定期的校內外培訓、理論進修研修、交流學習、實踐磨煉提升他們的政治素質、理論水平、工作能力和職業(yè)素養(yǎng);通過加強制度建設，在選用評聘、崗位目標責任、考核評價、獎懲辦法等方面制定完備的規(guī)章，建設一支高素質的學生管理工作隊伍，為高校全員育人提供切實的人員保障，在幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)、培育工匠精神中切實發(fā)揮應有的作用。

2、打造高素質的服務隊伍，加強服務育人，

學校應完善學校管理和服務的各項規(guī)章制度，建立健全學校管理服務的制度體系，明確不同崗位的育人職責，用制度規(guī)范管理人員和服務人員的行為，使各崗位活動都有章可循，給學生呈現(xiàn)出一個管理規(guī)范、秩序井然的管理系統(tǒng)，同時，加強管服人員的工作作風建設，打造一支作風嚴謹、管理嚴格、服務到位的管服隊伍，通過管理人員和服務人員的規(guī)范化服務行為，為學生展現(xiàn)一絲不茍、嚴謹務實的職業(yè)精神，以良好的行為示范引導學生自覺培育良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]李進《職業(yè)教育“工匠精神”的培育論壇綜述》《中國職業(yè)技術教育》2016年第34期