職業(yè)院校班主任班級(jí)管理的藝術(shù)性探討

林月珍

摘要：班級(jí)管理的質(zhì)量高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的高低有著直接影響。作為一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，班級(jí)管理工作強(qiáng)調(diào)班主任要采取多元化、合理化的管理方法，充分發(fā)揮出自身的作用，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性與積極性，促進(jìn)班級(jí)管理藝術(shù)性的提升。本文針對(duì)職業(yè)院校班主任班級(jí)管理的藝術(shù)性展開探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)性

班主任在教育管理工作中發(fā)揮著重要的作用，負(fù)責(zé)管理和組織班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在家校之間形成密切的聯(lián)系，所以班主任的工作水平是對(duì)班級(jí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。職業(yè)院校的學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常接觸班主任，因而會(huì)受到班主任行為和思想的影響，加上學(xué)生尚未形成完全成熟的心理，所以班主任應(yīng)樹立科學(xué)合理的教育管理理念，注重班級(jí)管理藝術(shù)的性的提升，進(jìn)而推動(dòng)教育管理工作的良好發(fā)展。

一、尊重與了解學(xué)生

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，其缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，毫無學(xué)習(xí)壓力，在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了很多不良的行為習(xí)慣。對(duì)此班主任的班級(jí)管理工作相對(duì)復(fù)雜且繁瑣，教學(xué)進(jìn)度經(jīng)常會(huì)因處理學(xué)生異常行為而耽誤，繼而從心理層面慢慢厭倦學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，增加班級(jí)管理的難度[1]。班主任承擔(dān)著教書育人的重要使命，在班級(jí)管理工作中應(yīng)該端正自己的思想認(rèn)知，采取科學(xué)合理的管理方式，秉持平等和包容的心態(tài)，尊重與關(guān)愛學(xué)生，不偏愛好生、不歧視差生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的視角去理解、去感受;同時(shí)要對(duì)學(xué)生有寬容心和耐心，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，積極表揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，讓學(xué)生能充分感受到來自班主任的關(guān)心與親近，更加信任班主任，愿意主動(dòng)配合教學(xué)管理工作，進(jìn)而形成和諧融洽的師生關(guān)系。

二、細(xì)致耐心的指導(dǎo)

要想提高班級(jí)管理的藝術(shù)性，班主任應(yīng)該傾注自己的情感，細(xì)致且耐心地指導(dǎo)學(xué)生，做到一視同仁，即：細(xì)化班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，強(qiáng)化管理的有效措施。由于部分學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自制力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，遇到困難或問題容易退縮，因此班主任在班級(jí)管理的研究方面應(yīng)該投入更多的精力，嚴(yán)格要求且正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身的問題加以認(rèn)識(shí)與改正，并認(rèn)真傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難。有些班主任在班級(jí)管理工作方面往往會(huì)表現(xiàn)出耐心不足的情況，這就需要班主任充分意識(shí)到自己的問題，有針對(duì)性解決或化解危機(jī)，如：加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，以此明確班級(jí)管理的方向，提高管理的科學(xué)性與藝術(shù)性;注重對(duì)班干部的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生不愿意與班主任交流的現(xiàn)象或班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題等，由班干部出面進(jìn)行處理，從而鍛煉班干部的管理能力，促使班主任的負(fù)擔(dān)得以減輕。

三、構(gòu)建集體活動(dòng)

要想構(gòu)建具有濃郁學(xué)習(xí)氛圍和良好班風(fēng)的班級(jí)，必須要培養(yǎng)多樣的班級(jí)文化，而班級(jí)活動(dòng)是構(gòu)成班級(jí)文化的重要元素，有利于學(xué)生在集體活動(dòng)中進(jìn)行自我鍛煉，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)與集體榮譽(yù)感。因此開展班級(jí)管理工作時(shí)，職業(yè)院校的班主任應(yīng)該積極構(gòu)建豐富多樣的集體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣與品質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升[2]。例如：借助班會(huì)組織演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“好習(xí)慣伴我行”的主題進(jìn)行素材的挖掘、資料的查找，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行演講。在這個(gè)過程中，演講的學(xué)生能學(xué)會(huì)利用好的學(xué)習(xí)認(rèn)知指導(dǎo)自我行為，而聆聽演講的學(xué)生也會(huì)受到熏陶或感染，在潛移默化中向好學(xué)生看齊，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。另外，班主任可以組織拔河比賽、馬拉松比賽等班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中為班級(jí)或同伴喝彩，進(jìn)而增強(qiáng)責(zé)任感與榮譽(yù)感，促進(jìn)班級(jí)凝聚力、向心力和團(tuán)結(jié)性的提高。值得注意的是，班主任要考慮到學(xué)生應(yīng)以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合學(xué)生專業(yè)與集體活動(dòng)，促使學(xué)生在集體活動(dòng)中掌握專業(yè)知識(shí)與技能，發(fā)揮自己的聰明才智，獲得實(shí)踐動(dòng)手能力與職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、實(shí)施學(xué)生自治模式

近年來，創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域積極宣傳的教學(xué)理念，只有創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能更好地落實(shí)教學(xué)工作的各個(gè)方面。在職業(yè)院校的班級(jí)管理工作中進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能集結(jié)全班學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新、各抒己見、暢所欲言，選擇學(xué)生科學(xué)的觀念進(jìn)行班級(jí)管理，還能營造溫馨、和諧、融洽的班級(jí)氛圍，提高班級(jí)管理的有效性與藝術(shù)性。職業(yè)院校的學(xué)生雖然沒有掌握扎實(shí)的學(xué)術(shù)知識(shí)，但具有一定的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，這就需要班主任為其提供自我展示、自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，使其得到更好地鍛煉[3]。換言之，班主任應(yīng)該以創(chuàng)新為主旨，為學(xué)生提供自治的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立自信心;或者是，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生提出的意見或建議予以正確看待，有針對(duì)性和選擇性地采納，而不是對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行直接否定。

結(jié)束語：

綜上所述，職業(yè)院校的班主任開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向與職業(yè)教育特點(diǎn)加以準(zhǔn)確把握，充分尊重與了解學(xué)生，采用細(xì)致耐心的指導(dǎo)方法，構(gòu)建多元的集體活動(dòng)，實(shí)施學(xué)生自治模式。唯有如此，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，順利推進(jìn)班級(jí)管理工作，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的有效性和藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣忠穎.淺談中職班主任管理班級(jí)的藝術(shù)性[J].中外交流，2019，26（50）：145.

[2]蘭照芹.中職班主任班級(jí)管理的藝術(shù)性分析[J].速讀（下旬），2019，（11）：240.

[3]張文.關(guān)于如何提高高職班主任班級(jí)管理工作的藝術(shù)性[J].文存閱刊，2019，（18）：92.