農(nóng)業(yè)類高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升機制研究

姜卓琳 張馨壬 徐鳴謙 張晶晶

摘要：高等學校作為學生培養(yǎng)、教育的主要陣地，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升有著不可替代的作用。對于農(nóng)業(yè)類高校來說，使學生形成以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為出發(fā)點，通過多學科的交叉性研究創(chuàng)新，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于學生課業(yè)知識的有效吸收與鍛煉具有較好促進作用。通過一種興趣型、競技型、實踐型、創(chuàng)新型學生小組的建立與發(fā)展機制的研究和探索發(fā)現(xiàn)，可有效提升學生學農(nóng)、愛農(nóng)情懷，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有效促進農(nóng)業(yè)類高校學生培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)類高校;大學生;創(chuàng)新能力

高等學校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量、綜合性、典型性要求越來越受到重視。農(nóng)業(yè)類高校在社會發(fā)展建設中又是地方農(nóng)業(yè)發(fā)展、供給側結構性改革、經(jīng)濟社會建設等重要的支撐體系，其對于熱愛農(nóng)業(yè)、鐘愛農(nóng)村、喜愛農(nóng)產(chǎn)的學生教育與培養(yǎng)，是體現(xiàn)農(nóng)業(yè)類高校教育成果的重要支撐。而在現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，能夠挖掘出大學生對于農(nóng)業(yè)類機具、技術、模式等的創(chuàng)新能力是提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力、構建生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要渠道，也是必然過程。因此，研究和探索農(nóng)業(yè)類高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升機制，可有效實現(xiàn)青年學生對農(nóng)業(yè)知識的進一步鞏固和實踐，利用所學為之所用，逐漸厚植學生愛農(nóng)、助農(nóng)、為農(nóng)、興農(nóng)情懷，為高校育人能力提升和體系鞏固提供有效助力。

一、農(nóng)業(yè)類高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升機制

（1）以興趣為導向，吸引大學生關注農(nóng)業(yè)創(chuàng)新。利用涉農(nóng)類高校大學生對專業(yè)的興趣方向，通過參觀學習、聽取講座、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩等途徑，建立學生對專業(yè)的興趣，實現(xiàn)通過靜態(tài)、平面的教育教學狀態(tài)向立體化、三維化的角度轉變，通過觸、感、查的具體形式，建立學生對農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的興趣基礎，促進學生參與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實踐積極性。

（2）以科技競賽為先導，構筑大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新平臺。通過一段時間專業(yè)課程的學習和探索，利用學生科技報告、創(chuàng)新發(fā)明小講堂等系列活動，建立學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新交流平臺。利用專業(yè)教師科研項目與學生競賽有效對接，依托科學研究引導學生進行農(nóng)業(yè)創(chuàng)新研究，并通過講解、評述等環(huán)節(jié)進行評比打分，激發(fā)學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的積極性，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎。

（3）以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為依托，實踐大學生農(nóng)業(yè)創(chuàng)新思路。利用相關平臺進行前期農(nóng)業(yè)創(chuàng)新想法的實踐，結合農(nóng)業(yè)類高校中配備的實驗室、實驗器材等的條件支持，通過有效的指導過程，完成農(nóng)業(yè)創(chuàng)新作品的研發(fā)和制作，并利用試驗田塊進行創(chuàng)新機具、技術、模式的探索和研究，通過效果評價進行創(chuàng)新思路的改進和調(diào)整，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效鍛煉和提升，并能夠通過實際數(shù)據(jù)驗證和繼續(xù)調(diào)動大學生進行農(nóng)業(yè)創(chuàng)新活動的積極性、

二、農(nóng)業(yè)類高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提升機制預期效果

（1）提升高校大學生第二課堂的專業(yè)性導向建設。依托大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升體系機制的施行，結合學生第二課堂活動的創(chuàng)新性探索，利用農(nóng)業(yè)知識建立和填充第二課堂的內(nèi)容，使學生能夠通過“游戲”、“競技”的形式體驗式的提升專業(yè)知識，實現(xiàn)新時代學生利用第二課堂與專業(yè)知識有機融合，形成專業(yè)學習更具興趣、第二課堂更具活力的良好氛圍。

（2）利用創(chuàng)新鍛煉，促進農(nóng)業(yè)類高校大學生綜合素質(zhì)提升。當今的農(nóng)業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)向智能化、數(shù)據(jù)化、互聯(lián)網(wǎng)+等方向發(fā)展。對于現(xiàn)在而言，綜合性、復合型人才對于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展建設更為重要，學生的創(chuàng)新能力、學科融合能力是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要前提。通過系統(tǒng)的提升農(nóng)業(yè)類高校學生創(chuàng)新能力，為開放單一專業(yè)方向壁壘提供了部分解決途徑，為學生能夠敢于進行多學科探索提供思路、

（3）為建立健全學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供可靠實踐機遇。目前來說，創(chuàng)新已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義的理論創(chuàng)新，更需要實際生產(chǎn)需要、切實能夠投入生產(chǎn)生活的現(xiàn)實主義創(chuàng)新，利用科研+創(chuàng)新+實踐的機制體系，建立起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力鍛煉機遇，充分將學生在校期間的潛能進行挖掘、鍛煉，并赴之實踐，能夠為農(nóng)業(yè)類高校大學生更好的實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)前的歷練、鍛煉提供平臺，從而促進農(nóng)業(yè)類院校學生更長效、更有效的進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中心目標。

參考文獻

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項目支持：2019年吉林農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《適用于鹽堿地液體溫差自潤式智能深松機》

作者簡介：姜卓琳，男，吉林四平人，在讀本科.

通訊作者：姜立民，男，吉林長春人，助教，從事思想政治教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究.

通訊作者：姜立民